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-  PAGE 3 - 如何训练初中学生的英语听说读写技能 高跃凤 宝应县城北初级中学 邮编 225800 电话 0514 【摘要】本文通过对牛津初中英语integrated skills部分在教材中地位和作用的分析，以及如何科学有效的进行本部分的教学提出了自己的看法。探讨了教学牛津初中英语教材中综合技能部分的有效方法。 【关键词】Integrated Skills，综合技能教学，教学建议 近段时间，笔者连续听了六节牛津初中英语初一到初三综合技能部分的公开课。六节课中教师对该部分的教学内容处理手段各不相同，耐人寻味。虽然几位教师都能把握本部分教学的核心内容，对学生进行了听说读写的训练。但给人感觉是蜻蜓点水，训练不到位，学生收获不大。几位教师对Integrated Skills部分的教学存在认识模糊和教法欠妥的问题。下面我就根据自己教学Integrated Skills部分的实践和经验，阐述一下Integrated Skills部分的编写特色，并探讨如何对牛津初中英语教材中integrated skills部分进行行之有效的教学。 一 牛津初中英语Integrated Skills部分的编写特色和功能 1. 目标明确，有利于教师的教学 牛津初中英语教材每个单元的综合技能部分分为A、B两个部分。A部分通常又分为A1、A2、A3三个部分。A1部分是训练学生的阅读能力，让学生从所给的书面材料中提取一些有用的信息。A2部分是对学生进行听的训练。A3部分是对学生进行写的训练。B部分通常是一个对话，训练学生说的能力。这样的编排很容易让教师看出Integrated Skills部分是在前面语言学习和技能训练的基础上将听说读写融为一体，培养学生综合运用英语的能力。 2.任务明确，有利于学生有效参与课堂教学活动中 Integrated Skills部分的阅读，听力和口语活动任务明确，形式多样。尤其是听力活动，所选的听力材料语言真实，与学生生活贴近。教材设计了形式多样的听前、听时和听后活动，以及简单明了的背景交代，给学生提供了具体、明确且难度不同的听说任务，有利于全体学生积极参与课堂活动。在自主或合作完成各项任务的过程中学习和使用语言，逐步提高获取和处理信息的能力。 3.操作性强，有利于师生有效互动。 牛津初中英语Integrated Skills部分是建立在学生已学过的Reading，Vocabulary和Grammar部分的基础，根据学生已有的知识或生活经验，引出中心话题，然后设计一系列具体的课堂活动。如，阅读A1部分所给的书面材料，听录音填空，补全短文，合编对话等。这样的编排有利于课堂教学的实际操作。通过展开这些具体的课堂活动，学生就会“用语言去学”和“学会用语言”，课堂上也会充满师生之间和生生之间的有效活动，使学生已有的知识得到激活，补充和丰富，从而使学生在活动中有话可说。尤其值得一提的是，Integrated Skills部分的听力和口语材料能与本单元的语法紧密结合，创造适当的情境，帮助学生有针对性地操练语言，以提高其语言表达的准确性和流利性。 二 牛津初中英语教材中Integrated Skills部分的教学建议 1. 调整教材的编排，使教学步骤更具合理性。 笔者观察到在平时的教学中很多教师会把B部分的Speak up放在本堂课的开头教，而把A部分放在B部分的后面教。我认为就牛津教材的大部分单元的Integrated Skills来说，这样的调整是科学合理的。B部分所给的对话往往与本单元的Reading，Vocabulary和Grammar有着紧密的联系。教师在导入时就可以直接联系前面所学过的内容，激活学生已有的知识，使学生对话题不感到陌生，教师既能很好的复习前面的内容，又能自然地过渡到A部分。 我对Speak up 部分的教学建议如下： 首先，教师可通过复习本单元Reading部分的内容，引导出本堂课。对Reading部分可提几个综合性较强的问题，然后立即转到学生自己的生活实际上来，以激发学生的兴趣。特别需要注意的是教师此时所用的句子要尽可能的与本单元的语法相联系，给语法复习创设一定的情景，使语法得到充分的操练，也为Speak up部分的学习扫清了障碍。 其次，因为Integrated Skills部分是听说读写的综合训练，教师也可充分利用Speak up的对话对学生进行听力的训练，在学生接触课本前可就对话设计一两个问题，让学生听了之后回答，使学生的听力在此得到训练的机会。 第三，Speak up部分的重点在于训练学生说的能力。有的教师特别注重这部分的语言点讲解，对口语训练不够关注，学生开口表达的机会少，或只限于机械的问答、造句。削弱了Speak up部分应起到的对学生说的训练的作用。教师应提供给学生更多