解一元一次方程(二)-去分母与去括号.docVIP

教学设计 科目： 数学课题：解一元一次方程(二)—去分母与去括号课时：1课时设计者：单位：一、教学内容分析 一元一次方程的去括号解法，归纳解一元一次方程的基本步骤，用方程模型解决实际问题二、教学目标：会运用去括号解一元一次方程 知道一元一次方程解决实际问题的基本过程 引导学生主动的从事观察.分析.归纳.交流.反思等教学活动?三、教学重点及难点教学重点：会运用去括号解一元一次方程 教学难点：知道一元一次方程解决实际问题的基本过程 四、学情分析本节内容 （解一元一次方程---去括号） 与前一节内容（解一元一次方程---合并同类项与移项） 联系紧密，又是下一节内容的基础，本章节中具有重要作用。五、教法、教具?讲授法，讨论法六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境动动手，动动脑 1.去括号：2（x+2y-2）,-3（3x-y+1）,-（4a+3b-5c） 2.解方程： (1）x+15=2x-10 (2) 4x+7=2x-1 (3)1-7x+1=21 (4)6x-0.5 =12-x 强调每一步要注意的问题 引入新课 二、探索解决方法 活动1展示问题（小黑板）某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电15万度。这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？ 先让学生读题，然后老师提出，你会用方程解这道题吗？小组讨论交流一下，此题怎样解，老师巡视之后，若发现学生中有会解的，请同学板演并指出每个式子的意义，若没有，则作如下提示： 设上半年每月平均用电x度，那么下半年每月平均用电_________度，上半年共用电 ______度，下半年共用电________度。根据全年用电15万度，列得方程为： 6x+6（x-2000）=150000 列出方程后，教师再次提出问题：怎样解这个方程，求出x值？师生共同完成第一步，并强调去括号要注意的问题 　　6x+6（x-2000）=150000 去括号：　6x+6x-12000=150000 移项：6x+6x=150000+12000 合并同类项：12x=162000 系数化为1：x=13500 　　由上可知，这个工厂去年上半年每月平均用电13500度。 三.运用知识培养能力 巩固去括号法则，解下列方程 (1)4(4-y)=3(y-3) (2)2-3(x-5)=2x (3)2(2x-1)=1-(3-x) (4)2(x-1)-(x-3)=2(1.5x-2.5) 活动2 火眼金睛：找出以下解题过程中的错误（假设上一步都是正确的）小黑板出示 解：3-2（0.2x+1）= x 去括号，得3-0.4 x+2=0.2x 移项，得-0.4 x+0.2 x=-3-2 合并同类项，得-0.2 x=-5 系数化为1，得x= 25 活动3 乘胜追击 以小组竞赛的形式完成 第一组 　(1)2(x+15)=x-10 (2) 4(x+7)=2(x-1) (3)1-7(x+1)=21 (4)6(x-0.5)-x=12 第二组 (5)11x-5(2x+1)=1 (6)3(20-x)=18 (7)4-4(x-3)=12 (8)7-(x+5)=20 四.概括总结 　师结合学生归纳得出：用一元一次方程分析和解决问题实际问题的基本过程。（用小黑板出示）动手在练习本上完成，并说出去括号要注意的问题 　　以小组为单位完成采取记分形式 　　生边看边思索，然后小组讨论统一意见后派代表到前边讲解其他小组可补充 　　学生思考，交流，得出共识，先去括号，然后按已学方程变，化简成x=a的形式。师生共同完成其余的解题步骤，边写边强调每一步要注意的问题 　　学生板演，其他学生黑板上找错误谁找到的错误谁解决谁找到谁到前边黑板上圈出。原则：谁圈的谁说理由谁先找到的给小组加分 　　1-4组完成第一组 　　5-8组完成第二组 　　学生单个小结，其他同学补充?设计此动手操作，意在引入新课，同时也能引起学生认识需要，激发学生的求知欲，使之在思维情境中进入最佳学习状态.以小组为单位协作完成激发学生的学习积极性.和团队意识 在感性认识的基础上找到相等关系完成方程的列出，增强他们的信心. 接着由学生讨论得出结论，并验证结论，特别是由自己得出的结论，增强了自信心。 把新知识转化成已会的知识，使学生具有成就感使学生有意识的注意每一步要注意的问题给学生一个规范的解方程的过程既提高了学生的积极性，又巩固了知识 以竞赛形式完成使学生在做题时有压力也就更能做的又快又准 该练习可检测学生对前面所学知识的掌握情况，及时反馈，从而利于教学的调整 通过学生的总结，便于学生知识系统的形成。帮助学生积累下经验，使学生认知结构得到同化和顺应，经建构而达到一个新的平衡，从