新版六年级下册数学整理与复习第4《数学思考教案》.docx

数与形 教学目标 1.引导学生利用所给出的图形和数字，探索其中蕴含的规律，知道运用数学思想的方法，使题目化难为易，帮助解决问题。2.让学生经历猜测——找规律——验证规律——运用规律的过程，形成解决问题的基本策略；发展学生的逻辑思维能力。3.进一步体验数学活动充满着探索与创造，培养学生勤于实践、勇于探索的科学素养。　　 学情分析 学生已经有小学六年学习经历，掌握了各种的学习方法，比如：转化法、化难为易法、数形结合等等，并且通过六年的循序渐进的学习-运用-领会-熟练掌握。本节课主要让学生运用所学的方法来自主解决问题，培养学生融会贯通的学习能力。 教学过程 ? 【导入】一、开门见山，引领思维 1.同学们，都说数学是思维的体操，我们就来先做一做思维的体操请你找一找下面图形、数字中规律。①★◇◎★◇◎★◇◎?????????②1，2，3，5，,8， (??? )，(??? )③ 2，4，8，16，(??? )， 64，(??? ) 师：数学思想和方法可以帮助我们有条理地思考、简捷地解决问题。你能举例说一说你知道哪些数学思想和方法吗？ 【评析：课始开门见山，引导学生针对图形、数列；找出规律、归纳属性，寻找理由，进行分析、综合推理论证，初步映现了一些数学思想方法；接着一幅一幅主题图的呈现，唤醒学生对美妙的“数学广角”知识的记忆，让学生明确了本节课复习内容的范围，又激起了学生的认知冲突和学习欲望。】 二、合作学习，探究规律 （一）直接设疑，引发猜想：??? 1.这么多的数学方法是我们学好数学的好帮手！今天我们就一起走进数学思考的殿堂，（板书课题：数学思考）。让同学们挑战一下自己的思考力！看看我们最强大脑在哪里？??? 师：我们经常说到“两点一线”表示什么意思？(两点之间只有一条线段)师：开动脑筋思考一下：平面内，10个点可以连多少条线段？ 生;------??? 师：为什么会有这么多不同的答案呢？ 生：太多了，没办法数清。??? 2.师：每两个点都可以连出一条线段，10个点确实有点难，“繁”你们怕不怕？（同时板书：难）。【评析：数学课程标准指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。教师抛出的“平面内，100个点可以连多少条线段？”问题，无疑引发学生产生了一种急于解决却又不知如何解决的认知冲突，引发学生“着急”的思考，积极调动知识库中的数学思想方法参与学习，为后续教学埋下了思维饱满的种子。】（二）逐层探究、发现规律：1．从简到繁，引出方法：师：那有什么好的方法，可以帮助我们来解决呢？ 生：如果点的个数减少，我们能否解决？ 生：从最少的点开始研究 师：我们可以从点数少的例子里发现规律，再应用规律。这就是我们以前学的“化繁为简”。 板书：化繁为简” 师：从多少个点开始呢？生：两个点----- 师：为了便于发现规律，我们可以从两个点、三个点、四个点依次有顺序的连接、观察、发现它们的规律。2．自主探究，合作交流：师:怎样能让自己也让别人清晰地看到你的思考过程呢？ 生：可以按顺序的写或表格法来展示。 生分组探究，师巡视关注学生探究情况，同时注意收集学生研究的信息。  HYPERLINK http://1/portal/1s1k/sportal/index.jsp?sdResIdCaseId=ff8080814cae10df014cb80461c313e6t=showsessionKey=2u8rcGJcDYmeSo6FAxu6 \l ## 评论（0） 活动3【活动】汇报交流，验证规律 （1）交流反馈：生分两人一小组分别介绍：3点、4点、5点时所连线段的条数，并作好科学的记录。2个点：?????????? 1条3个点：????? 1+2=3条????? （这个2表示什么？）4个点：?????? 1+2+3=6条??? （这个3表示什么？）5个点：????? 1+2+3+4=10条生交流第三种情况时，师在黑板上配合讲解，可请一、二位学生上台画。追问：为什么第4个点连的是3条，而不是4条？ 师：出示例题表格：分别该填几？ 点数 ?2 3 4? ?5 ?6 增加的条数 ?2 ?3 总条数 ?1 ?3 ?6 （2）概括规律：请大家认真的观察上面的算式，你发现了什么？（3）验证规律：根据同学们发现的规律，那么6个点、8个点我们如何列式呢？学生画图验证规律的正确性。（4）推广规律：那么现在大家能解决我们开始的难题了吗？（5）提升规律：如果有 n个点，可以连多少条线段？学生说，师板书：n个点共连 （n-1）+(n-2)+…+2+1n可以表示什么数？（n表示大于或等于2的自然数。）如果用字母n（n≥2的自然数）表示点数，线段的条数用算式怎么表示？(6)归纳