小学数学课堂教学设计(邹桂贞)正稿.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 18 PAGE  编号： 漳州城市职业学院 学生毕业设计 题 目 ： “平均数”课堂教学设 计与说课设计 系 （部） 教师教育系 专 业 初等教育 班 级 105 学 号 1005112179 学生姓名 邹桂贞 指导教师（校内） 杨丽英 职称： 副教授 指导教师（校外） 职称： 等级（总成绩） 2012 年 12 月 22 日 “平均数”课堂教学设计和说课设计 初等教育系、初等教育专业、2010级 中文摘要 摘要：“平均数”是人教版小学数学三年级下册第三单元统计中的第二部分内容，属于数学四大领域中“统计与概率”这一部分。小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均产量、平均成绩等等。通过本节课的学习，不仅仅让学生达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。 关键词：平均数；小学数学；教学设计；说课设计； 目 录 1 课堂教学设计 ……………………………………… 3 1.1 教学内容分析 ………………………………………… 3 1.2 课程标准要求 …………………………………………3 1.3 教学目标 ………………………………………… 3 1.4学习者特征分析………………………………………… 4 1.5教学重点难点分析………………………………………… 4 1.6教学方法的选择与设计………………………………………… 4 1.7教学资源准备…………………………………………4 1.8教学流程图…………………………………………5 1.9教学过程设计………………………………………… 6 1.10总结…………………………………………10 2 说课设计 ……………………………………………… 11 2.1说教材 …………………………………………11 2.2说学生………………………………………… 11 2 . 3 说 教 法… … … … … … … … … … … … … … … … 11 2.4 说教学程序………………………………………… 12 2.5说板书设计………………………………………… 14 致谢………………………………………… 15 参考文献…………………………………………………………………………16 附录………………………………………………………………………………17 1小学数学课堂教学设计 课题名称平均数科目数学教学对象三年级课时1课时设计者邹桂贞学号1005112179专业初等教育教学内容分析 平均数是统计中的一个重要概念，它是在学生学会了收集和整理数据的方法，以及平均分的基础上进行教学的。它与以后学到的中位数既有联系又有本质的区别。平均数是一个“虚拟”的数，是借助平均分的意义通过计算得到的。它是描述数据集中程度的一个统计量，它既可以描述一组数据本身的总体情况，也可以作为比较几组数据的指标。小学数学里所讲的平均数一般是指算术平均数，也就是一组数据的和除以这组数据的个数所得的商。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均产量、平均成绩等等。 本课例1展示了四位小朋友收集矿泉水瓶的情况，可以通过“移多补少”的方法或通过借助平均分的意义再计算得出平均数，着重教学平均数的含义和求法。例2通过两个球队“欢乐队”和“开心队”比平均身高，让学生体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同数据的总体情况这一统计学上的意义。 教材突出了平均数的实际意义与存在价值。学生在动手操作，移多补少的过程中感悟和理解平均数的意义，得出计算平均数的基本方法。 通过本节课的学习，不仅仅让学生达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。 课程标准的要求 通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数） 了解分