莫高窟教学设计(第二课时).doc

附件：教学设计模板 教学设计方案课题名称：《莫高窟》姓名：管丽娟工作单位：老厂小学学科年级：五年级教材版本：苏教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《莫高窟》是苏教版小学五年级上册第五单元的一篇说明文，课文生动地介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本课的教学对象是小学五年级的学生，他们是小学高段学生，已经具备了一定的自学能力，所以在教学中采取了自主学习的方式，让学生提出问题，再小组合作去解决问题，这样充分调动了学生参与课堂的积极性和主动性。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、复习导入 导入：上节课，我们学习了第18课《莫高窟》，这节课继续学习。 读一读： 莫高窟 甘肃省 断崖绝壁 神态各异 菩萨 慈眉善目 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 宏伟瑰丽 漫天遨游 轻拨银弦 翩翩起舞 腐败无能 描摹 帛画 掠走 多元导悟，合探解疑 大屏出示第一自然段 （1）指名读第一自然段。 （2）最后一句话运用什么修辞手法？（比喻） 把（洞窟）比作（蜂窝） 过渡：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。（大屏出示） 小组合作：课文向我们介绍了莫高窟彩塑的种类有哪些，它们有哪些特点？你能找出来吗？ 同桌2人小组完成表格。 全班交流汇报。 4.莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 这是个什么句子？在文中起什么作用？（过渡句，在文中起承上启下的过渡作用。） 出示大屏，并配上壁画的图片。 有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描绘自然风光的。（排比句） 其中，最近人注目的是飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……（排比句） 5.大屏出示第四自然段。 （1）齐读第四自然段。 （2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。 （3）从“六万多件”可以看出藏经洞虽然面积不大，但是里面的藏品数量繁多。 6.大屏出示第五自然段。 为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库？ 介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。 三、巩固深化，学用延长 按课文内容填空： 莫高窟是（　　　 举世闻名 ）的艺术宝库： 这里有（ 慈眉善目 ）的菩萨， 这里有（威风凛凛 ）的天王， 这里有（强壮勇猛 ）的力士， 这里有（ 神态安详 ）的卧佛。 彩塑（惟妙惟肖 精妙绝伦 ）， 壁画（宏伟瑰丽 内容丰富多彩）， 藏经洞（面积不大 种类繁多）。 四、课堂小结 同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？ 1.将课文改写成导游词，说给家人、同学听。 2. 可以到图书馆、阅览室去收集有关莫高窟的图文资料在班上进行交流。 3.可以以莫高窟的彩塑和壁画为素材，在班上举行一次绘画比赛。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图第二课时 三、品赏诵读，互动解疑 导入：上节课，我们学习了第18课《莫高窟》，这节课继续学习。 读一读： 莫高窟 甘肃省 断崖绝壁 神态各异 菩萨 慈眉善目 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 宏伟瑰丽 漫天遨游 轻拨银弦 翩翩起舞 腐败无能 描摹