第1课时 《两位数除以一位数的口算》.doc

走进果蔬会 ——几百几十位数的口算 教学内容：青岛版数学三年级下册第3页信息窗1第1课时 教学目标： 1.结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。 2.结合具体情境，经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。 3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点、难点： 两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算算理的理解 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.谈话导入 同学们，你们喜欢水果吗？都喜欢什么水果？烟台一年一度的国际果蔬博览会向我们展示了许多品种的水果，让我们一起去看一下吧。（课件：国际果蔬博览会） 谈话：仔细观察，你都采访到了哪些数学信息？? 预设：3天接待了96名客户；? 4天签订了480万元销售合同。? 提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设：平均每天接待多少个客户？??????? 平均每天签订多少万元销售合同？ 3.学生质疑 带这这些疑问我们一起进入今天的学习，我们先来解决第一个问题。 二、 自主学习，小组探究 谈话：要求“平均每天接待多少个客户？”你怎样解决这个问题？? 教师引导学生： （1）把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。 指名列式，师板书：96÷3= 2.学生先独立思考96÷3得多少，你是怎样想的？ 3.小组合作讨论，应该怎样计算。 出示小组讨论提纲： (1)小组成员有序地说说自己的口算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。 (2)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。 (3)评一评：你认为哪种口算方法适合你，说说理由。 (4)试试看：假如你是老师，你会写出类似的口算题目考考小组内的同学吗？动手写写看。 教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生理解口算算理。 三、汇报交流，评价质疑。 活动：汇报交流口算方法，理解算理。 1.交流算法: 预设1：把96想成90和6???? 谈话：先算什么？?? 预设：90÷3=30? 谈话：再算什么？? 预设：6÷3=2? 谈话：最后呢？? 预设：把30和2加起来。 教师结合小棒演示90平均分成3份，每份30，把6平均分成3份，每份2个，把30和2合在一起是32个，所以96平均分成三份，每份是32。 预设2：把96想成9个十和6个一? 课件展示：9个十÷3=3个十，把3写在十位上； 6个一÷3=2个一，把2写在个位上。? 谈话：结果也是32。 2.优化算法 教师：刚才我们通过摆一摆、看一看、想一想的方法，自己想出了96除以3的口算方法。大家表现得非常棒！你比较喜欢哪种算法，为什么，同位说说看。 指名回答。 教师小结：大家可以选择自己喜欢的方法来解决。 3.揭示课题两位数除以一位数的口算。 并归纳总结口方法：先用十位上的数除以一位数，商写在十位上；再用个位上的数除以一位数，商写在个位上。 四、抽象概括，总结提升。 1.概括总结 同学们，我们通过去观看国际果蔬会，学习了两位数除以一位数的口算方法，可以先用十位上的数除以一位数，商写在十位上；再用个位上的数除以一位数，商写在个位上。 2.方法提升 同学们在以前学习过两位数除以一位数的笔算，对于比较简单的两位数除以一位数，我们可以使用口算的方法来提高计算速度。 拓展应用，巩固提高： 完成课本第3页第1题： 口算，说说你是怎么想的。 投影出示，指名读题意。 五、板书设计 两、三位数除以一位数的口算 480 ÷4 =120（个） 48个十 ÷4 =12个十 使用说明： 教学反思：我这节课的亮点： （1）通过谈话导入，有效地激发了学生学习的兴趣，并且通过观察情境图梳理信息并让学生充分提出问题，培养学生结合已知条件提出有价值问题的能力，也为后面口算的学习做好问题的铺垫。 （2）重视学生的小组合作学习，给他们提供合理的讨论提纲。 教学中，我尽量放手，让他们大胆地想、充分讨论，学生能够解决的有能力探究出来的，老师不包办代替。如学习480除以4的计算方法时，为学生提供讨论提纲，让学生以小组讨论学习的方式探究出口算的方法，对于自己探究出的口算方法，学生更有成就感，从而享受到了学习的快乐。 2.使用建议： 计算教学要和解决问题有机地联系起来，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识与能力。使学生在练习中巩固知识；在巩固知识中建立情感；在建立情感中体验成功之乐，以此达到课虽尽而趣无穷的效果。 3.需破解的问题：