农村小学一年级新入学儿童数与代数学习起点调查分析.doc

农村小学一年级新入学儿童数与代数学习起点调查分析 浙江省衢州市衢江区莲花镇外黄小学 张晓霞 摘要：农村小学一年级新入学儿童数与代数学习起点较高。20以内加减法基本计算能力比较强但是很不平衡。数数的能力比较强。数的大小比较能力一般。序数的概念很薄弱。数学教学中应重视加减法意义教学的丰富性和多样性；注重口算方法的教学；科学进行口算训练。 关键词：农村；一年级；学习起点；调查 一 问题的提出 在进行《农村小学数与代数领域学习起点调查与相应切入点研究》的课题研究过程中，课题组成员共同认识到：数与代数领域研究的内容之一就是计算，它包括口算、笔算、估算、简便计算等。按年级分，要调查计算能力，一年级调查的应是新入学儿童的口算能力。另外，一年级数与代数领域学习起点还有加减法的意义，序数与基数，数的大小比较等。我们思考的问题是：农村小学一年级新入学儿童是否真正理解加减法的意义？他们的口算能力到底是怎样的现状？面对这样的现状如何设计我们的教学等等。带着这些任务、问题与思考，我们进行了调查。 二 调查的方法 1调查对象 衢江区莲花镇外黄小学2010年秋季新入学所有儿童，部分家长和教师。20以内加减法计算调查时间为2010年9月上旬。 2调查内容 一是20以内加减法。我们设计了两份口算测试卷，分别测试10以内加减法（20题）和20以内加减法。其中20以内加减法设计40题。20题是加法，20题是减法。加法中设计了大数加小数8题，小数加大数8题，两数相等4题。减法20题，差比减数大8题，差比减数小8题，差和减数相等4题。二是数的认识和数的大小比较。我们设计了一些问题，考虑到一年级新入学儿童有很多字不认识，这些问题都是通过一一面谈收集资料。这两部分调查对象主要是新入学儿童。三是加减法意义现实基础调查。这部分调查对象是新入学儿童、家长、教师。 3调查方式 本调查采用试卷测试，观察、访谈、收集资料等方式，对莲花镇外黄小学的一年级新入学79名儿童进行20以内加减法调查，共收回有效测试卷77份。 三 调查结果 1 20以内加减法 1.1 基本情况 经过调查，我们对77份有效数据进行了???理。结果如下： 表1 20以内加减法总体统计表 项目类别人数总分平均分最高分最低分正确率%满分率%标准差10以内加法772019.7620498.1576.101.7010以内减法772019.0620095.3055.132.7220以内加法772016.1220080.633.776.9220以内减法772010.9420054.7423.388.56从表1可以看出，10以内加法的满分率达到76.10%，正确率达到98.15%；10以内减法满分率达到55.13%，正确率达到95.30%；20以内加法满分率达到33.77%，而减法仅为23.38%；20以内加法的正确率为80.60%，而减法仅为53.4%。 从标准差来看，10以内加法的标准差为1.7,10以内减法的标准差为2.72，减法的离散程度比加法的大。20以内退位减法的离散程度比20以内进位加法大。20以内的进位加法比10以内的加法离散程度大（进位加法的标准差是6.92,而10以内加法只有1.70）20以内退位减法比10以内减法离散程度大（退位减法标准差是8.56，而10以内减法标准差是2.72）。 1.2分类统计 表2 20以内进位加法分类统计表 项目类别总分平均分最高分最低分正确率满分率大数加小数86.488081.0157.14小数加大数86.268078.2549.35两数相等43.384084.4267.53 表3 20以内退位减法分类统计表 项目类别总分平均分最高分最低分正确率满分率差比减数大84.498056.1736.36差比减数小84.108051.3035.06差和减数相等42.350058.7748.05从表2和表3的分类统计可以看出：20以内进位加法计算，两个加数相等的题正确率最高（达到84.42%），大数加小数正确率略高（达到81.01%），小数加大数正确率稍低（78.25%）。大数加小数和小数加大数的正确率区别并不大。 20以内退位减法计算，差和减数相等的正确率最高（达到58.77%），差比减数大与差和减数相等正确率基本相当（分别是56.17%和58.77%），差比减数小的正确率稍低一些（只有51.30%）。 1.3正确率分布情况 表4 20以内进位加法分类得分人数统计表 项目类别分类得分人数（每题一分，“两数相等”4题，其余每类8题）8分