《有的人》评课.doc

语文组“达标晋级”活动评课材料（2014秋） 评课教师唐洁任教级科一语评课时间评课对象王大立任教级科一语讲课内容在家里评课主题打好基础上路评议内容： 《在家里》这一课是人教版一年级第一个识字单元中的第三课内容。本课由一幅图、一组词语和一段文字组成，其中图片里物品的名称就是学生需要认识的那组词语，而图片中所体现的情节则是后面那段文字的再现，这三者是息息相关，紧密联系的。 今天听了我校老教师王大立老师的这节课，下面就谈谈我对王老师这节课的一些看法。王老师所讲授的是第一课时，作为一名有经验的老教师，课堂上他的教态自然，思路清晰，教学设计思路清晰，教学知识非常扎实。 一年级语文教学的重点就是识字和写字，本课也不例外。但是由于学生刚刚学完汉语拼音，汉字积累不多，之前又都是以整体识字为主，所以识字方法的指导成了本课的教学难点。为了吸引学生的注意力，调动他们学习的兴趣，王老师创设了带小朋友到冬冬家看看的情境，通过出示图片引出了以物品名称为主的8个词语，接下去老师指名读，带读，再检查读，通过反复认读加深了学生对词语的认识，不过重复的认读方式未免过于枯燥，而且课后要求认读的只有“沙发、报纸、台灯、电视”，其它四个词语则不是认读的重点，所以应该重点教学“沙发、报纸、台灯、电视”这四个词语，而其它的四个则只要会读就可以了，不用花太多的时间去认读。在个别认读后老师又出示了8个词语，让学生再次整体认读，认读词语后再出示整篇课文，这样从部分再回到整体，使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。不过在词语认读反馈时学生已经非常疲倦了，有好多小朋友开始坐不住了，毕竟是刚上一年级的小朋友，注意力持续的时间较短，这时老师可以尝试设计游戏的形式，如登山游戏、夺红旗游戏或找朋友游戏等，这样学生的兴趣会更高，课堂效果也会更好。 在短文中还有6个生字需要学习，老师采用了随文识字的方法，李老师先出示短文让学生自己拼一拼，读一读，再指名学生读，随机指导生字的读音和字形。另外，在写字的指导上，老师注意指导观察，充分发挥示范的作用。老师先让学生看一看，说一说写“上”字时要注意什么，培养学生的观察力，学生通过自己的眼睛去发现笔画在格中的位置，要比老师讲解，记忆的更加深刻。随后老师进行板书，强化笔顺指导，展现汉字的形体美，给学生们做出了很好的书写示范。这样学生在描红和书写时，才能把字写好。 对于一名经验丰富的老教师来说，这样的一堂课很有学习的意义，相信通过的观摩，一定能学到王老师的皮毛。 听完了周老师执教的课文《有的人》，我感触很深。 《有的人》是一首诗，此诗是诗人臧克家写于1949年，是为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的人，赞颂了那些像鲁迅先生一样为人民做牛马的人。周老师上完这节课，我觉得真正做到了一个师者，授之以渔的教育理念，让学生真正从心底开始思考，“我应该做什么样的人”?教育，是一条永恒的路，路在脚下延伸，而他，正在铺路。 整堂课下来，自然流畅，亮点有下： 一、从课外切入到课内，导入清新自然 课堂伊始，周老师出示了鲁迅先生的《自嘲》，让学生在鲁迅先生的自嘲中走进鲁迅先生。鲁迅先生中国伟大的文学家、思想家、革命家,他需要“自嘲”吗？是的，他不需要。从一句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”中就可以了解到，即使是这样一位伟人，他心里一直都装的是人民，他愿意俯下身子为人民当牛马。从一句“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活”，人们看到了一位行事低调，为了革命事业忘却自己的伟人。孩子们意犹未尽的体会着鲁迅的人生，周老师一句“这首诗在《长江作业本》，大家课后可以多读读”，孩子们幡然醒悟，懊恼自己怎么不曾发觉，这样的做法既让孩子们对人物的品读有了新的认识，也为他们的课外阅读提供了可行的方向。 二、紧抓诗歌的体裁进行教学 诗歌不比其他的文章，在教学上具有一定的难度，周老师在教学中很好的把握了诗歌的教学特点，以创设情境渲染气氛，以读促讲，以学生的自主交流推动课堂教学，有效的避免了繁琐的讲解。 本节课在读上，周老师有很好的铺垫和层次。由“初读”（扫清生字障碍、读通顺）——互读（同桌互读互评，提出有效建议）——再读（带上建议提升自己）——听读（边看视频动画边听老师读）——品读（结合自己理解的意思）——精读（重点理解、发散思维）。这样的教学设计，通过多种形式，让学生在读中认知，读中感悟，读中升华。 三、教师善于引导学生，层层推进 不难看出，周老师的文学底蕴是非常深厚的。当学生提炼出“有的人是像野草一样等着地下的火烧的人”的时候，老师见学生理解有难度，及时提点，这句话出自鲁迅的《野草》，是臧克家借用鲁迅自己的话去赞颂他。当学生读第一节“