浅谈现代教学技术在小学数学教学中的应用（姚合敏）.docVIP

浅谈现代教学技术在小学数学教学中的应用 襄阳市东津新区王河小学 王涛 【内容摘要】：现代教学技术是以多媒体教学为基础，以网络为载体，将网络技术和多媒体技术应用于课堂教学之中，实现教学过程的创新和优化。它实现了教学手段的革新，知识密度大，表现力强，图、文、声并茂，易于突破教学难点，化抽象为具体，有效地提高了课堂教学质量和教学效率。 【关键词】：现代教学技术 多媒体 网络 数学 自国家实行中小学远程教育开始，我对现代教学技术在小学数学教学的应用进行了探究，，我认为现代教学技术在小学数学教学中有着得天独厚的优势，具体表现在： 第一，可实现教学资源和教学信息的共享。现代教学技术有着传统教育无法比拟的优势，它不受时间和地域空间的限制，可实现教学资源的共享。在网络教学中，每位学生都不是孤立的，可实现“逻辑空间”上的自由组合、相互探讨，可以利用网络进行分组讨论；教学信息的来源与呈现，也都不是孤立的，可来自教师，来自学生之间，也可来自网络；教师可以将任意一位学生电脑的画面呈现给全体学生，可以即时了解任何一位学生的学习状况；在教学过程中，教学资源和信息都是可以共享的，这是网络教学的最大优势和最诱人之所在。 第二，注重交互性。网络多媒体教学更注重交互，因为有着后台服务器终端的强力支持，人机交互、学生间交互、师生间交互更突出，交互性更强，交互方式更灵活、活泼，有利于组织学生的自主性学习。由于与上网的操作相同，学生使用课件更亲切，学习热情更高。而且网络课件的交互设计也是立体化的、非线性的，可以因人而异，因情况而异，可以有不同的进程与分支。在交互练习中，学生人机交互可以是有快有慢的、有难有易的，学生可根据自己的实际知识水平或自己的知识需要，来选择不同的学习内容和练习内容。因而既可充分照顾学生的个别差异性，更有利于因材施教，又可最大限度地调动学生的学习兴趣与积极性。 在研究中，我充分利用现代教学技术的这些优势，在课堂教学实践中作了一些探索，下面就小学数学二年级上册《对称》一课为例，谈一谈我的一些具体作法： 一、利用界面友好、形象直观的多媒体交互式网络环境，为学生提供图文声像并茂的多种感官综合刺激的视听效果，通过网络平台给学生提供大量信息，使学生在充分感受所学知识的基础上，丰富表象，激活思维。 例如在教学《对称》一课时，首先我向学生提问：同学们，在我们数学的王国里，不仅有奇妙的数字，还有许多有趣的图形，看！这是什么？有什么感觉？(课件依次出示一组图片)如：蝴蝶图、三角形、长方形、正方形、菱形及门窗的图样，在学生兴趣盎然的时候，问学生：“还想看吗？请走进欣赏园地自由欣赏吧!”这时利用网络环境，我提供给学生一系列对称事物的图片。放手让学生选择自己喜欢的内容去欣赏。在他们充分感知这些对称图形的同时，也在深深地思考着老师的问题：这些图形有什么共同点呢？进一步学习、探索的愿望产生了。 二、借助网络优势，以学习者为中心，引导学生在网络环境中主动探索，主动发现，主动构建知识，从数学角度认识学习内容的本质特征，降低学习的难度。在教学中，利用网络的优势，既可由教师适时广播信息，与多媒体课件一样，通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象的知识点，使网络教学充分发挥其演示的功能。同时，在演示的过程中，学生也能参与演示、参与交互，由学生把握演示的时机。学生主动参与、自己操作电脑，根据学生自己的知识接受能力而一步一步深入学习。在学生自己充分观察、操作、思考和交互讨论的基础上，由学生自己主动地发现，探究知识点，掌握知识点。 例如在《对称》一课的教学中，为了让学生认识对称图形的本质特征，我首先利用多媒体课件，向学生演示对称图形的特征，接着让学生利用网页的提示，自主探究对称图形的特征。学生根据网页提示，制作出了各种精美的对称图形，同时也在操作的过程中进一步体会了对称图形的特征，在后面的练习中，98%的学生表现出掌握了对称图形的本质特征。 三、利用网络环境的个别化教学特点，满足不同学生的学习需求。利用网络平台教师可以设计分层次的弹性练习，学生可以根据自己的认知水平自由选题，实时练习，当场提交，由计算机给予评判。学生除了可及时了解自己的知识掌握与否、掌握好坏、熟练程度，实现学生最及时的自我反馈外，还可以通过网络，了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况，相互激励、促进，充分发挥了网络的交互优势。 例如在《对称》教学中，我在学生充分认识了对称图形的本质特征后，引导学生走进“挑战园地”。在挑战园地，我为学生设计了三个层次的练习，一是判断题，即判断给出的图形是不是对称图形，学生完成后，可由计算机进行断定，同时对于做错的同学会给出提示；二是做一做，根据提示，利用学具，完成简单几何图形对称性的研究与交流。三画出