开发区教育促进中心刍议预设与生成—观天津市“双优课”初中英语课堂教学有感刘霞.docVIP

PAGE  PAGE 8 刍议预设与生成 观天津市“双优课”初中英语课堂教学有感 摘要：教学具有预设性与生成性的双重特性。预设可使课堂教学目标明确，有章可循；生成让课堂教学充满灵动，精彩纷呈。笔者通过对双优课评选活动中的课堂观察，结合具体教学实例，探讨预设与生成的关系，并就如何科学预设和灵活生成提出相应教学策略。 关键词： 双优课、预设、生成、教学策略 一、问题提出 天津市新一届中小学“双优课”评选活动即将启动。作为教研员我有幸参加了上一届中学组课堂教学评课活动。回顾所听二十几节初中英语课，其中优秀课例让我记忆犹新，但个别不甚成功的教学更引起我思考：两类课的执教者同是借班上课、同是面对学习背景相似的学生，为何有前者的课堂教学能够做到师生配合默契，互动水乳交融，高潮迭起???现，课堂氛围轻松、自然、活泼。认真分析后，笔者认为，这些老师的共性是：善于捕捉课堂中生成的“亮点”，巧妙地把现场的情景自然融入教学预设之中，使预设与生成有机结合，因势利导地开展教学活动。而后者过度的课前预设，忽视教学推进中的生成，导致了课堂缺乏活力，缺少惊喜，教学效果不尽人意。这也是一些教学展示课中时常出现的问题。因此，妥善处理好教学的预设和生成是教学竞赛成功的关键。 二、预设与生成的含义及关系 ? 预设与生成是有效教学相互依存,不可或缺的两个方面。所谓“预设”就是教师依据课程标准要求，结合教学内容和学生的实际认知水平，确定课堂教学目标以及实现目标的途径步骤、活动方式及评价方法。所谓“生成”就是创生或生长，是对教学过程生动可变性的概括。 有效的预设是精彩生成的基础，有价值的生成又是对预设的补充、修正和升华，二者相辅相成，相得益彰。教学中过分强调预设，缺乏必要的开放和不断的生成,课堂教学就会变得呆板、沉闷和程式化,失去生机和活力；而只有生成没有预设，游离于教学目标之外的“放羊式”、“随意型”教学。 因此,为了到达有效教学，我们要把握好预设与生成的“度”，既要注重预设,也要关注生成；在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调适,追求动态生成,努力做到预设而不死板，生成机智把握，在预设与生成中充分发挥教师与学生的双主体作用，让学生独特的感悟、体验与理解得以表达。 三、科学“预设”和灵活 “生成”的教学策略 预设与生成的有机结合是构成精彩课堂教学的关键因素。笔者认为无论是预设还是生成都应以达成有效教学为基本目标，以教学效益的取得为底线，为基本要求。 （一）以预设实现教学目标，促进生成 古人云：凡事预则立，不预则废”，这里的“预”,就是预设,它包括筹划与设计。教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动，是一种指向性很强的学习活动。为了保障教学效果，教师应在课前对教学方案充分预设。 1.了解学情、掌握需求、以学定教 “以人为本”、“促进学生发展”是新课程倡导的基本理念。课堂教学是以学生为主体的学习活动过程, 因此，教师的课前预设应从学 生的兴趣、需求出发。一位在天津市网络教学设计大赛中获奖教师的案例给我们一些启发。他在设计高中英语外研版必修3 Module 1 Europe，Great European Cities教学时，了解到学生对计算机已经具备了较好的操作技能，对网络使用较熟悉，他们已经通过历史课、地理课对欧洲有一些了解，但大多数同学对欧洲艺术文化有强烈的兴趣。据此，教师在预设中，将介绍欧洲城市中著名博物馆作为本课重点，通过网络教学使学生更深入了解博大精深的欧洲艺术文化。由于教师的教学设计迎合了学生的兴趣，网络把学生带入了精美的艺术殿堂，学生上课时情绪高涨，主动参与教学活动，学生在学习英语的同时，增长了文化知识，获得了艺术享受，得到了积极的情感体验。获奖案例深刻说明：教师只有充分考虑学生的认知和心理需求时，才能设计出独具匠心的教学，才能保证教学活动的有效性和生动性。 2.依据课标、梳理教材、制定目标 英语课程标准是教材编制、教学评价及试题命制的依据。教师要 充分了解课标对于本学段、本年级学生的具体要求；同时教师要熟悉教材，了解教学内容在本单元课、在本册书中的地位、作用和相互联系，依据课程标准从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度制定全面、具体的教学目标；预设学生在语言知识掌握，听、说、读、写几方面达到的要求以及学科德育的渗透和培养途径。教师要善于开发和利用教学资源；结合学生的实际和自身教学特点 对教材内容进行必要的取舍、增添和重组；合理预设教学重点、难点；挖掘教材中能引发学生思考并对学生发展有意义的信息；预设能激发学生学习兴趣和求知欲望，能吸引学生主动参与的教学活动。 3．弹性预设、预留空间、促进生成。 美