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在数学教学中重视学生学习情感的培养 来宾市兴宾区实验小学： 韦英乐 简明摘要； 在数学教学中，多种形式地培养学生积极的情感态度，发挥情感的积极作用，从而提高数学课堂教学的实效。 关键词： 数学教学；学习情感 前苏联教育学家赞克夫认为：“智力活动是在情绪高涨的氛围里进行的，情感具有情境性，创设良好的学习情境，让学生在特定的情感气氛中学习，有利于激发学习兴趣，调动学生的主动性和积极性”。情感是人类特有的一种心理现象，在数学教学中，情感是学生在学习过程中的感觉、感情、情绪、态度等。学生的情感状态会直接影响他们学习的行为和学习效果。 新课程特别强调学生情感态度和价值观的培养。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的重要基础。学生是生命体，是充满情感、富于想象、极其个性的生命体。教师是课堂教学环境的直接创设者。小学数学教学中的情感教育要求教师研究如何将反映客观现实的数学知识和学生需要之间的统一，重视培养学生健康、肯定、积极、愉悦的情感体验，促使学生以强大的情感动力去学习，把握数学知识，使知识、情感一起发展。 一、重视学习目的的教育，激发学习情感 生活是数学的宝库，教师要充分挖掘生活资源，把有限的数学知识蕴于无穷的生活情境中，让学生感受数学的美，从而喜爱数学。新课程的教材在内容上广泛选取了那些具有教育价值，又是学生普遍感兴趣的素材，更加贴近生活，更富有趣味，富有挑战性，能让学生享受乐趣，感受自尊，为我们的学生快乐地学习提供了丰富的课程。 有专家呼吁：要让课堂成为最有活力的地方。一个好的教师在课堂上要善于调动学生的热情，让学生积极参与其过程中。实践表明，学生学习数学的热情是数学的价值和学生个人的主观愿望的建构活动。学生的数学学习动机来源于数学有用以及学生丰富自身、提高自身的内在需求。因此我们要关注学生的需求，活用教材，根据他们的需求去充分挖掘教材的内涵，用好教材。把教材中的素材变成适合于自己本班的素材，为学生提供探索与交流的空间，要给学生一个实实在在的锻炼机会，激发学生的兴趣和欲望，将学生学习知识的内在需求转化为自我实现、自我创新的内在需求和不竭的动力源泉。例如，在执教《我们去春游》这节课时，教师提出：这是春光明媚的季节，老师想和同学们一起去春游，你们愿意吗？这是的课堂沸腾了…这是教师乘机问；你们帮老师想一想要知道哪些信息？同学们兴致勃勃地你一言我一语说开了：“要知道去什么地方？”“要知道一共去多少人？”“要知道用几两车”…只有活用教材，才能激活学生的情感，活跃学生的思维。这样的情景设计既顺应了学生的心理需求，又使学生容易理解，学生学习的兴趣当然高。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对于他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，学生在情感上得到了满足。 二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣 课堂教学是师生的双边活动，也是师生情感交流的过程。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”。我们知道，情感具有感染性。情感教育的关键在教师。教师的情感、态度会影响全体学生，教师要注重以自己的情绪、态度去调动、调节学生良好的情感，教师对学生的爱有多深，学生对教师所教学科的爱也就有多深。师生情感融洽使学生敢想、敢说，从而诱发创新意识。我们平时的教学中，教师用亲切的、和蔼的语言鼓励学习有困难的学生，在学习上遇到困难时有意识地点拨引导，他们就能走过这个“坎”，从而充满了信心，教师一句赞赏的话，就能缓和学生的心理压力，收到意想不到的效果，可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，肯定每一学生的每一进步，使他们情绪饱满地投入数学学习的活动中。平时在课间、在课外，教师与他们交朋友，平等对待每个学生，把热情带给学生，把信任、鼓励、赞许带给学生，可使学生敢想、敢说、敢做，主动获取知识。在数学学习中，个性得到健康的发展，积极向上的学习情感得到强化。 三、用学习的成功感，让学生受到情感体验 学生对于数学的兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的。学习成功得到快乐的情绪体验是巨大的，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。教师在教学过程中，不能用统一标准去度量所有的学生，而要照顾每个学习层次的学生，要注重因材施教，因势利导。当学生想独立探讨某个新知时，教师注意设“跳板”引渡，使他们成功地达到知识彼岸，“你一定能成功”、“你一定能自己解决这个问题”，情绪的鼓舞，使学生思维进入“竞技”状态，自己