必修1-5《标准》与《大纲》教学要求的比较分析.docVIP

2009年10月28日西藏林芝地区教师培训讲座文稿 《标准》（必修）与《教学大纲》教学要求的比较分析 厦门市教育科学研究院 陈智猛 2004年正式实施的普通高中《数学课程标准》（简称《标准》）和2000年颁布的全日制普通高级中学《数学教学大纲》（简称《大纲》）在学习内容和教学要求方面的主要变化。下面就《标准》必修1—5所涉及教学内容与《大纲》内容的教学要求进行对比，思考《大纲》与《标准》之间的变化，为新课程的教学提供参考。“增加”指《大纲》教学没有明确要求，或没有此项教学要求而《标准》新增此项要求；而“降低”“减少”或“删除”则指《大纲》有此项教学要求，但《标准》有此项、但降低要求或《标准》没有此项要求。 1．必修1：集合、函数概念与基本初等函数Ⅰ（指数函数、对数函数、幂函数） 《集合》 内容2000年《大纲》（8课时）《标准》（4课时）变化集合的涵义与表示理解集合的概念； 掌握有关的术语和符号，并会用它们正确表示一些简单的集合。①通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系。 ②能选择自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用。降低集合概念的教学要求。集合间的基本关系了解全集与空集的意义； 理解子集的概念； 了解属于、包含、相等关系的意义。①理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集。 ②在具体情境中，了解全集与空集的含义。降低全集、空集、子集概念的教学要求。集合的基本运算理解补集、交集、并集的概念。①理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集。 ②理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。 ③能使用Venn图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。对交、并、补《标准》给出具体的教学要求。明确了Venn图的教学要求。变化思考： 《标准》与《大纲》相比减少了4课时，主要是将相关概念由“理解……概念”降低为“了解（理解）……含义”，《标准》不要求掌握严格的概念，对有关的术语和符号也由“掌握”降低为“感受”。例如，《大纲》教学对集合元素的确定性、无序性、互异性作较多要求，《标准》对此没有过多要求，仅界定为：体会元素与集合的“属于”关系。 集合之间包含与相等由“了解”提高为“理解”，看似提高要求，但注意，《大纲》是“了解意义”，而《标准》是“理解含义”，从层次来说，有差异。 对集合的基本运算《标准》给出具体的教学要求，而《大纲》虽没有此项要求，但高考考查要求达到一定的深度。《标准》明确了用Venn图表达集合的关系及运算的教学要求。 《函数概念与基本初等函数Ⅰ（指数函数、对数函数、幂函数）》 内容2000年《大纲》（30课时）《标准》（32课时）变化函数的概念了解映射的概念，在此基础上加深对函数概念的理解。通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用； 了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域； 了解映射的概念。降低抽象的函数概念的要求。函数的表示在实际情境中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如图像法、列表法、解析法）表示函数。 通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用。分段函数明确要求。函数的单调性了解函数单调性的概念，掌握判断一些简单函数单调性的方法。通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义； 学会运用函数图像理解和研究函数的性质函数单调性的要求由“了解”提高为“理解”函数的奇偶性了解奇偶函数的意义。结合具体函数，了解奇偶性的含义。 学会运用函数图像理解和研究函数的性质指数函数理解分数指数的概念，掌握有理指数幂的运算性质；掌握指数函数的概念、图象和性质。①通过具体实例（如细胞的分裂，考古中所用的14C的衰减，药物在人体内残留量的变化等），了解指数函数模型的实际背景。 ②理解有理指数幂的含义，通过具体实例了解实数指数幂的意义，掌握幂的运算。 ③理解指数函数的概念和意义，能借助计算器或计算机画出具体指数函数的图像，探索并理解指数函数的单调性与特殊点。 ④在解决简单实际问题的过程中，体会指数函数是一类重要的函数模型要求基本持平对数函数理解对数的概念，掌握对数的运算性质； 掌握对数函数的概念、图象和性质。①理解对数的概念及其运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数；通过阅读材料，了解对数的发现历史以及对简化运算的作用。 ②通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型；能借助计算器或