闫贵荣语文教学设计《爬天都峰》教学设计.docVIP

小学三年级语文《爬天都峰》的教学案例 枝江市董市镇中心学校 闫贵荣 一、教材内容及分析 课文通过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 课文中的许多儿童语言内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。文中运用了大量的对话，通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文在表达上的独特之处。 二、学情分析 孩子进入三年级，明显能感觉到学生有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。这段时间，从孩子心理和学习两方面体现的问题最为明显。 在本班学生中，个性差别大、情绪不稳定、自控力不强三个特点表现的尤为突出。由于到三年级，语文学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。 针对学生的这些心理和学习特点，在教授此堂课时，要特别注意激发学生的学习兴趣，让学生多读多思考，多讨论多表达，多设计实践读和写的内容，加强学生的朗读和表达能力。反复研读老大爷和“我”的对话，品读爸爸最后的话，体悟互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。 三、教学目标 1、会认“陡”等6个生字，会写“爬”等11个字，正确读写“峰顶、终于、汲取”等词语，摘抄描写天都峰又高又陡的句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 3、理解课文，懂得从别人身上汲取力量，培养不怕困难、奋发向上的品格。 通过以上分析，我确定本课的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 四、教学重难点 理解“我”爬天都峰的过程是本课的重点。难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量” 五、教学策略与手段 一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点，我采用了以下教法和学法： 1、自主探究法：学生是学习和发展的主体，应倡导自主、合作、探究的学习方式。”在教学中，让学生自读自悟，与好朋友互相交流，让学生在自主探究和相互交流中获得知识，体悟情感。 2、朗读品悟法：朗读是学习课文内容和课文语言最直接、最真切的感知，也是学生与文本进行情感交流的最直接的方式。在本课的教学中，给学生充分的朗读时间，通过多形式和多层面的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。 六、课前准备 1、学生准备：复习第一课时学习的生字、词语，弄懂文章的大致内容。 2、教师准备：收集天都峰的图片和相关资料。 3．教学用具的设计和准备：多媒体、PPT 七、课时安排 本课共需两个课时 八、.教学过程 我把本课教学定为2课时，我简单地说说第一课时：初读课文，了解大意，学会生字新词，学习1、2自然段。现在我就第二课时具体谈谈我的教学预设。为把教学落到实处，我把第二课时分为四大板块。 板块一：创设情境、激趣质疑 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人真可称得上是“勇士”了。（出示险峻的天都峰的多媒体画面）在出示的同时教师有感情地朗读第二自然段。 2、看完画面，提问：课文中的“我”和一位白发苍苍的老爷爷（板书 我 老爷爷）也去爬天都峰了，他们爬上去了吗？他们是怎样克服困难，爬上峰顶的？下面就让我们随同小作者一起到黄山的天都峰去看看吧！ 这样图文结合的设计，让学生在多媒体画面的渲染下，在教师富有激情的导语下，走入天都峰非常险峻、难以攀登的意境中，为进入文本阅读作好铺垫。 板块二：潜心会文、品味艰辛 交流一：研读课文3—5自然段 1、我先请同学们自由朗读3—5自然段，画出老爷爷和“我”的对话。 2、接着，投影出示句子：小朋友，你也爬天都峰？ 老爷爷，您也爬天都峰？ 3、学生读句子思考：抓住他们所说的话中带有一个“也”字，进行质疑，学生交流中师小结；指出天都峰这么高，这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一少都有不怕困难、勇于攀登的精神。） 4、带着感悟，学生有感情地朗读对话。 这样品读对话的方式，使个体阅读与合作交流相结合，把学习的主动权充分地交给学生，让学生在自主探究中