怎样上好初中毕业年级数学试卷讲评课.docVIP

更多资料访问：豆丁教育百科 2011年 燕山地区教学论文评选 参 评 论 文 如何上好初中毕业年级数学试卷讲评课 单位：燕山东风中学 姓名：韩玉彬 如何上好初中毕业年级数学试卷讲评课 论文提要：试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其到了毕业年级，各种阶段测试、模拟考试应接不暇，试卷讲评便成为数学课重要环节。富有实效的讲评课可以帮助学生查找知识漏洞，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。但在实际试卷讲评教学中，教师存在许多误区，例如:重答案，轻讲评；讲评备课不充分，遇到课堂生成问题慌乱作答；在讲评时唯恐有漏，一张试卷“从一而终”，缺乏主次详略；讲评时为节约时间搞一言堂，忽视学生的主体性，使学生处于接受现成答案的被动状态等等。对于即将参加中考的学生??言，这样的讲评课不但消耗宝贵时间又缺乏实效性。本文结合笔者在毕业班的教学经验与观察，以及《课标》要求，就如何上试卷讲评课才能使学生获得最大收益这一论题，从明确试卷讲评课的教学目标、把握备课要点、课堂常见问题与处理原则、讲评课的效果反馈与课后处理等几个方面进行探讨与反思． 关键词： 初中数学 试卷讲评 实效性 初中数学的教学过程中，测试是必不可少的，《课标》中指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段”。 测试作为评价的主要手段其目的便是既反馈教师教学情况，又让学生了解自身目前知识、能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。到了毕业年级，各种阶段测试、模拟考试更是应接不暇，试卷讲评便成了课堂教学中的家常便饭。讲评课上容易出现哪些问题？ 如何做好讲评课的备课？什么样的讲评课才是高效而务实的？怎样反馈讲评课的效果?反思几年的毕业班教学经验，本文试从以下几方面浅述试卷讲评课的上法： 一、明确试卷讲评课教学目标： （一） 通过试卷整体成绩通报、个别优秀试卷点评等方式激励培养学生自我评价、自我调整、自我完善的心理，积极为中考调试考试状态。 （二）通过试卷讲评引导学生独立修正答案，尝试独立分析错误原因，从而加深对错题知识点的正确理解或解题技能的提升，使学生逐渐养成“三思而后答”的考试习惯以及建立错题档案的学习习惯。 （三）及时纠正学生答题中的各种错误,帮助学生查漏补缺,巩固知识点，加强运算技能，逐渐学会分析处理较复杂的综合性问题。 （四）通过试卷中学生各种不同解题思路的展示，培养学生的优化意识、突出数学思想方法的理解和激发学生的创新精神。 二、试卷讲评课备课要点 1、设计成绩分析表，逐一统计每道小题错误频率，做到整体考试情况心中有数。这个“数”包括对自己阶段教学效果的评定；包括对学生整体掌握情况的评定；包括对教学漏洞的勘测，还包括对每个学生进退的量化，有了这样的准备，接下来的讲评课才有针对性、目标性，而且这种方法也适合于学生个人进行成绩分析，教师应辅导学生建立个人成绩分析表，这到了下学期的模拟考试阶段对学生分析自己知识漏洞点十分有益。 2、对学生试卷上出现的各种错误进行归类、分析和反思，针对不同类型问题加以研究，查找自己前一阶段教学的不足，尽快改进下一步教学策略。 3、确定讲评的内容。讲评课一般以下列内容作为讲评重点： （1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。 （2）具有典型性、针对性和综合性的题目。 （3）在以往的教学与习题中已多次接触，多次矫正，但学生仍未真正弄懂、透彻掌握的知识难点。 （4）平时教学中忽视的知识细节问题。 （5）学生有优于常规、解法巧妙的题。 三、试卷讲评课上问题处理与技巧 1、切忌为“节约时间”而搞“一言堂”，摆正教师的主导位置，设置好问题环节，积极诱导学生发挥学习主体作用。 由于毕业年级时间紧迫，好多老师备课后，习惯自己独自讲评，学生处于接受与记忆状态，一堂课下来，老师口干舌燥很辛苦，学生要边听边做笔记边吸收，更不轻松，这样下来掌握效果未必如意。因此，即便是试卷讲评课，我们也不要忘记教师的作用在于组织、引导、点拨。教师可以把错误答案呈现给学生，发动学生分析题目，培养学生敢想、敢说、敢于标新立异的解题的学习态度，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动明白错误原因、掌握正确分析思路岂不更好。 2、认真吃透学情，把握讲评着力点，避免讲评两极化。 课堂观察发现，试卷讲评课经常出现重答案、轻过程，或面面俱到、详略不分两种情况。笔者认为出现前者情况一般是教师对学情把握的不够准，认为有些错题的知识点学生应该掌握了，只是一时马虎，因此讲评时草率给出正确答案，蜻蜓点水而过。出现后者情况的老师一般是教学经验比较欠缺的教师，他们唯恐落下每一个知识点，甚至对