怎样做好初高中数学教学衔接.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 6 新课标下初高中数学教学的有效衔接问题 宁夏彭阳县第一中学：惠莉 2013.10.15 【摘要】随着初高中新课程的改革与全面实施,高中新课程改革与初中新课程改革有些不相对应,初高中教材跨度大，高中数学知识难度、广度、深度的要求大幅提高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感到数学难学，信心不足，在经过一段时间的学习后,成绩有所下滑,有的学生甚至一蹶不振，造成这种现象的根源是初高中数学教学的衔接问题。 【关键词】 HYPERLINK /Search.aspx?q=keyword:新课程改革新课程改革 HYPERLINK /Search.aspx?q=keyword:新环境新环境 学习习惯 有效衔接 有效措施 初中学生跨入高中的大门，都怀着远大的理想,但面临新体系、新教材，相当一部分学生未能如愿。究其原因，主要是不能很快适应高中阶段的学习，特别是数学的学习。 学习是一个连续而又分阶段的过程，高中数学是在初中数学的基础上展开的，因此，如何更好地实现初中数学向高中数学的过渡，教学中初高中如何更有效地进行衔接，这个“过渡”或者“衔接”是否顺利，对高一新生能否尽快适应高中数学的学习、顺利完成初中生向高中生角色转变至关重要.实施HYPERLINK /Search.aspx?q=keyword:新课程改革新课程改革以来，初高中数学教材在教学内容、要求、难度以及学习与教学方式等方面，都有大幅度的调整，尤其是难度调整幅度更大.相对来说，初中降幅较大，而高中因为有高考的限制，在实际教学中对本应降低难度的内容又不好把握，而有些初高中相同的内容，初高中出现了较大的偏差，甚至是脱节.部分优秀初中生进入高一后成绩出现不同程度的滑坡. 出现这种现象，学生不能尽快适应高中学习方式、方法及环境有关，更重要的是学生感到初高中数学学习上跨度大、要求高，如刚开始接触到的集合、函数概念比较抽象，函数定义方式与初中不同，理解起来有了难度，再加上不能很好适应高中教师的教学方法，学生一开始就处于被动局面，也影响了学习数学的兴趣和信心.以下就这个问题我发表一下自己的浅薄之见。 一 高一学生数学学习困难的原因 教材内容的原因 由于实行九年义务教育和倡导全面提高学生素质，现在初中数学教材内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，而高中教材虽然也降低了难度，由于受高考的制约，教师都不敢降低难度，造成了高中数学教学的实际难度并没有降低。因此，从某种意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的差距，反而加大了差距。初、高中的数学语言有着显著的区别，初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，而高一数学一下子就触及非常抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图象语言等。高中数学与初中数学又一个明显的不同是知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。初中知识的系统性是较严谨的，给我们学习带来了很大的方便。因为它便于记忆，又适合于知识的提取和使用。但高中的数学却不同了，它是由几块相对独立的知识拼合而成，经常是一个知识点刚学得有点入门，马上又有新的知识出现。因此，注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气的着力点。2、教学时间和教学方法的原因 在初中阶段，数学教材内容少，每节课的容量小，进度慢，对重点难点内容有足够的时间反复强调，反复讲解，反复演练，从而使绝大多数的学生能够掌握。从教学方法上看大多数是学生被动的接受知识。这种方式束缚了学生思维的发展，影响了学生发现意识的形成，创新思维受到限制。自学能力较弱，主动学习的意识淡漠。进入高中以后，数学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点不可能像初中那样，通过反复强调来排难解疑。且高中数学教学往往通过引导，设问，设陷，设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自立思考去解答。比较注重知识的发生过程，使得刚进入高中的学生不易适应这种教学方法，听课时存在思维障碍，不容易跟上老师的思维，从而产生学习上的困难，影响数学的学习。3、学习方法的原因 (1)初中课堂教学量小、知识简单，通过教师课堂教慢的速度，争取让同学全面理解知识点和解题方法，课后老师布置作业，然后通过大量的课堂内、外练习、课外指导达到对知识的反反复复理解，直到学生掌握。而高中数学的学习随着课程开设多，每天至少上七节课，自习时间三节课，这样各科学习时间将大大减少，而教师布置课外题量相对初中减少，这样集中数学学习的时间相对比初中少，数学教师将像初中那