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　　关于利用社会性软件促进教师隐性知识的管理的论文 论文关键词：社会性软件　隐性知识　知识管理 　　论文摘要：教师的隐性知识在教师的知识结构中占有重要地位，同时也是一种难以共享和传播的知识，是教师进行知识管理的难点。本文通过分析教师隐性知识的特点，探讨了利用社会性软件通过交流、协作、在做中学的方式进行隐性知识管理的途径和方法。 知识管理理论强调组织或个人的知识分享和转化，提升组织和个人的核心竟争力。对于显性知识的管理可以通过信息编码，对其进行输人、分类、标准化等一系列的加工和处理，使其便于公开、共享和交流，进而实现有序化、系统化的管理。而对于隐性知识，这种不易于言说或无法言说的知识很难通过直接编码的方式进行管理。在教师的知识结构中，隐性知识占有重要的地位，它是教师专业发展的基础，也是教师进行知识管理的难??。那么如何利用网络技术对教师隐性知识进行管理呢?本文就利用社会性软件对教师的隐性知识管理做一些探讨。 一、教师隐性知识的特征 教师的隐性知识也可以称为“无形”知识。它是一种潜意识的知识，难以用语言表达，隐含于行动和过程中。隐性知识具有浓重的个人色彩，与个性、经验和所处的环境交织在一起，是蕴含于教师头脑中的价值、观念、教学组织能力、教学方法、教学技能等经验性的知识。“教学有法，教无定法，贵在得法，从侧面说明教学过程中存在着大量的难以规范化的隐性知识。教师隐性知识的特征包括： 1.个体性。.不同的教师在不同的时期将所接受的教育理论纳人到自己教学实践中，以重构的方式进人个人知识。教师在实践中摸索出来的知识在不同的教师身上有不同的表达和运用方式，其内在的结构也不尽相同，具有个体的特征。 2.实践性。教师的教学知识是在丰富的教学实践中面对各种事件，在独立思考的基础上，在解决问题的过程中积累起来的。正是这些“为什么”、“怎么办”的问题使得教师的知识得到了发展。 3.缄默性。教师的知识来源于实践活动，有具体的实践背景。教师很难清晰地意识到它的存在，并把它通过语言表述出来，但是它无时无刻不在影响和支配着教师的行动。 4.情境性。教育教学情景是由一定的时间、空间、人物、氛围、教材、目标等因素构成，是教师的理性与非理性因素得以发挥和发展的场所。在这种场所中，教师由实际问题引发的思考和即时性的灵感都是与特定的情景相联系的。 二、社会性软件界定 社会性软件是对近几年互联网上新出现的一些网络服务形式软件的称谓。它是利用网络系统突显个人的社会存在和社会关系，帮助人们建立社会网络和自由组织群体，在使用过程中自下而上地促进集体协作、促进用户与信息组合在一起以网络形式服务的软件。社会性软件的核心内涵是互联网应用模式开始从“人机对话”模式逐渐转变为“人与人对话”模式。传统个人软件主要是完成文档处理或者信息处理，而社会软件的功能主要是为网络中的人与人之间进行对话提供服务。 b1og,e、heiyou等。这些系统都以类似的方式让用户直接在网络社区中发展自己的人际关系，通过朋友的朋友也可能会是朋友的传递原则，让注册成员分享自己的人际关系网络，在分享与协作中发展自己的人际关系。与普通的交友网站或社区不同的是:(1)用户必须在系统内明确记录下用户的社会关系，并允许用户自主管理自己的社会关系。(2)可以共享和传递关系，用户建立好自我中心关系网后，成员可以借助自己的直接朋友发展关系，让朋友的朋友成为自己的朋友。从而与别的成员分享和传递。(3)提供查找人际关系的功能，即从用户到陌生人间有各层次的中介人链条，通过这个链条可以进行朋友间的信息转递或友谊传递。社会性网络服务对于信息系统的惫义在于通过用户各自分享自己的人际关系，把直接的、显性的社会关系网络及其发展机制引人到系统之内，促进了系统内组织和用户的协作。让用户自主组织起来并在使用系统过程中更好地协作。 教师隐性知识的共享是在信任和深人交流中流动的。因此，通过这种社会性网络服务，教师在更大的范围内形成一个个自组织群体。这种非正式的组织通过可视化的链接，突破了教师之间的不信任，使他们更容易进行交流和沟通。在信任的基础上，交流更加深人，隐性知识就更容易在交流中流动和转化。