怎样帮助孩子建立英语思维.docVIP

PAGE  PAGE 7 4.如何帮助孩子建立英语思维 [论文摘要] 英语是语言，语言就是一种工具，教师要遵循语言学习的规律，将英语作为一种学习知识的工具，创设一个真实或虚拟的情境进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力，帮助少儿建立英语思维，使学生英语的掌握程度与 HYPERLINK /view/119195.htm \t _blank 母语一样，可灵活的使用流利的、纯正的英语表达所思所想，形成本能的、 HYPERLINK /view/1296.htm \t _blank 条件反射式的思维方式。 [关键词]创设语境、思维导图、大量阅读、培养英语思维 应用著名的 HYPERLINK /view/99169.htm \t _blank 布鲁姆（ HYPERLINK /view/1095933.htm \t _blank Bloom）认知理论，帮助孩子建立英语思维通常分两个阶段，第一阶段是 HYPERLINK /view/171611.htm \t _blank Memoryand comprehension（记忆和理解），老师会从孩子的最近发展区出发，联系已有背景知识，借用一些美式思维图表，辅助孩子们阅读理解文章。第二个阶段是 HYPERLINK /view/220910.htm \t _blank 应用( HYPERLINK /view/1460590.htm \t _blank Application)， HYPERLINK /view/239473.htm \t _blank 分析（ HYPERLINK /view/3176204.htm \t _blank Analysis）， HYPERLINK /view/26945.htm \t _blank 评价（ HYPERLINK /view/537561.htm \t _blank Evaluation）， HYPERLINK /view/115801.htm \t _blank 创造（Creation）。 中国传统的英语教育多数教一些简单的生活用语、单词，语言的文化背景、学科知识、能力培养脱节，所以孩子们多数只会背一些英文单词，很少能说流利的句子，不能自如地运用英语进行交流。传统英语的学习方法，只是一种英汉互译式的英语掌握，缺乏英语思维的培养。所以，教师要遵循语言学习的规律，将英语作为一种学习知识的工具，帮助少儿建立英语思维，启发、引导和培育孩子的交流能力。 一、努力用英语组织课堂 课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。 二、情境导入? 所谓英语思维，我的理解就是见到英语，能不经过大脑的英汉翻译过程就直接反应出英文意思。怎么反应呢？这需要大脑中有与事件情境相对应的大量现成的英文表达。确切地说，一见到某个场景，脑子里就有一整句话出来，逆向过程也是如此。动画片、分级读物中夸张有趣的图画能帮助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思——用图画或场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这正是锻炼英语思维的开始。 情境教学法是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语进行简单日常交流能力的一种教学。如unit7Food and Drink在教学活动中教师可以将英语课布置成一个Macdonald店。教师将准备好的餐具呈现出来，以一名服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。 三、避免和纠正中式英语的习惯 　 根据中文的习惯去说英文，比如把自己习惯的中文句法直接翻译成英文，这种直译来的东西通常是不太符合英文的语言习惯的。比如说I very like it, 我很喜欢它;正确的说法应该是I like it very much. 　　1、多听多读由母语人士生产的语言材料。首先一定要增加你接触这个语言的机会，其次这个材料一定要 authentic，真实，符合英语的使用习惯。很多人会想，“我掌握了英语的语法，也掌握了英语里面的词汇，我就一定可以通过逻辑思维去拼凑出一个英文句子”，这种想法是大错特错的。语言学习的机制是通过模仿形成语言的感觉和习惯，而非通过理性去解析和重构。并且在你需要表达类似意思的时候重新提取这个内在的语法。这个内在语法的形成是不以你的主观意志为转移的，也不能靠直接的教学形成。 2、记住，要模仿，