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如何提高作文课堂教学效率 学科：语文 姓名：廖红兰 单位：袁州区慈化小学 ?? 何谓效率？效率是指成本一定情况下，效果与时间的比值；或者时间一定的情况下，效果与成本的比值。 何谓课堂效率？是指单位时间里（40分钟），课堂教学的成果。它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要标志 课堂教学是否有效，不是看教师是否教的认真，是否讲完了课时内容，而是看学生是否真正学懂，看学生是否从中体验到了学习的兴趣，看学生有无具体进一方面发展，这才是衡量课堂教学是否有效的标准之一。 课堂教学的目的性，意识性强，通过教学，要使学生在一定时间、一定地点，掌握知识、习得技能、发展智力。学生在课堂上学到什么？得到什么？这才是有效课堂的意义所在。 关键词：作文课堂教学 效率 有效 作文教学课堂效率不高，这个问题至今难以得到根本解决，教和不教的区别不大。凡写事，无非是讲起因、经过、结果、高潮部分写具体；凡写人，也无非是以事写人，外貌、语言、动作、神态写生动，三年级至六年级，核心的作文知识就那么几点，陈旧而又枯燥，缺乏针对性，翻来覆去讲了许多正确的废话。写和不写没多大差距，多写几篇，少写几篇，学生的作文水平几乎看不出有多大的长进，也没有什么损失。同一个学生就同一个作文题目，高年级写的质量未必比中年级时的好，由此我们可以看出，从三年级至六年级，共260多课时，但作文课堂教学的收效依旧模模糊糊，效率不高。 有效的作文课堂教学应该是教得分明、学得清楚，写什么、怎么写、写到什么程度，必须讲到点子上，练到实在处，每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获，有所长进。 一、贴近生活实际，乐于表达 此从根本上为解决课堂作文教学之难题找到了一条出路。何谓贴近生活实际呢？就是作文教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶圣陶的这番话形象地说明了作文与生活的关系。 那么，写作教学究竟怎样贴近学生实际？ 其一，要点是指学生生活，少写或不写与学生生活无关的作文。教材中的作文练习与学生的实际相联系就写，远离学生实际的可不写。如我就有一个好的做法：提倡、鼓励学生写日记，日记写得好的同学可以免写课本中的作文。日记直接反映学生生活，学生写起来束缚少，自然容易动笔，乐于动笔。 其二，教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点。因为小学生刚处于萌芽状态，缺乏主动的观察与思考，生活中的一些亮点容易流失。为培养学生的这种善于发现身边事物的主动性，教师首先要会发现，要会做捕捉这些生活中的亮点的能手。教师还要带领学生到大自然、到生活中去陶冶他们的性情，丰富他们的感情，引导学生去观察、体验、感受生活，从而发现生活之美，让其笔下流淌着不息的清泉。 其三，教师还要有一颗慧心，做写作教学的开发者。开发学校生活，并能联系家庭生活，如针对小学生不懂感恩，不懂孝敬父母的现状，在班上开展“听父母讲把我养大的故事”“爸爸妈妈，请让我来关心您”等活动，活动后让学生动笔。先让学生“心动”，再让学生“笔动”，学生才有内容可写，有话可说，有情可抒。 一、案例：即兴作文 一天早上，我发现一个学生将一个吃了一口的馒头扔进了垃圾桶，于是即兴设计了一次这样的写作练习： 师：“今天，我发现一位小朋友把一个吃剩的馒头扔进垃圾桶（出示只咬一口的馒头），你们说这事应该如何处理？如果被你碰到了你打算怎么办？说说自己的心里话。” 生：“我会及时把馒头交给校长。” 生：“我准备写篇批评稿。” 生：“我会告诉这位同学，农民伯伯种粮食很辛苦，不应该浪费。” 师：“你是当面劝告还是别的？” 生：“我将这件事告诉校长，并请校长在大会中告诉大家要珍惜粮食。” 师：“同学们，刚才大家说了很多的处理意见，你们认为那种办法比较合适呢？” 生齐答：“当面劝告。” 师：“同意，当面劝告比较妥。如果请你去劝告，你准备说些什么？” （接下去同学们情绪激昂，个个欣然动笔）有效的作文教学，应该让学生感觉不到你在教他作文，一如“好雨知时节、润物细无声”。 二、作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 好文章有若干标准，其中，很注重的一条就是要有“真情实感”。有一句话说得好：“文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命力。”然而，当前小学生作文普遍存在的一个问题是说假话、说空话、说套话。如何克服学生作文中的这些弊端，引导学生说真话、实话、心里话呢？ 第一，倡导“我手写我口，我手写我心”。叶圣陶再三强调：学生作文必须“我手写我口”。因为不是出自肺腑，文章是不会生动、自然、感人的。鉴于此，在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口