饮湖上初晴后雨评课.docVIP

听《饮湖上初晴后雨》有感 有幸聆听了王老师的《饮湖上初晴后雨》，有些小小的感受： 一、创设情境，感知美 课始，李老师选用与诗意相协调的古筝乐曲《平湖秋月》，并配上西湖的十大胜景，孩子们静静地坐着凝神细听，耳中满是曲调宛转的古曲，老师深情的朗诵，孩子们很轻松地进入了 “千里莺啼绿映红”的西子湖畔。课件中，伴随着一张张西湖图片出示，西湖美丽、多姿、朦胧、奇妙的景色真实生动地展现孩子们眼前。古诗中“形象”化为可作用于视觉感受的一幅幅栩栩如生的图片，为学生创设出诗的意境；古诗中的“情”化为可作用听觉的旋律，学生披文入境，感受了语言文字的精妙。在教学时，李老师更是借用那微妙的雨声，将孩子带到了烟雨迷蒙的西湖，领略那披着薄薄轻纱的“少女”，让学生感受了诗歌的意境，更好地投入自己的情感。 二、紧抓词语，品味美 古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。在教学时，李老师紧紧抓住“雨”、“奇”、“晴”、“好”来理解诗意，感受诗境，让学生随着诗人分别走进了烟雨蒙蒙和水光潋滟的西湖，不管是“雨”还是“晴”，对诗人来说都是那样的美妙，得以引出“淡妆浓抹总相宜”。在此基础上，让学生体验到了自然美。 三、安排练笔，体会美 李老师在让学生感受西湖的雨天和晴天的美景后，安排了两次的小练笔：（1）是雨，让西湖的草更 ；是雨，让西湖的花更 ；……（2）阳光明媚，荡舟西湖，我看见湖面 ；岸边 ；湖堤的小道上 ；……这些练习不但能让学生更深的理解诗歌反映的内容，而且能让学生感受雨中西湖的奇，品味晴天西湖的好，将学生完完全全地带入了美丽的西子湖畔。 纵观王老师的课，是一节成功的课，她体现将诗读肥，读厚的理念。但本人有点小小的想法，望能与大家商榷：课题中的“饮”不但是写荡舟西湖之上在饮酒作赋，更表达了诗人深深地陶醉于西湖的美景之中，是否可以让学生深刻地体会一下，这样是否更能走进诗人的感情，更能体现中华文化的魅力之所在呢？ 2013-10-26 【学法指导】 一、通过有节奏的朗读展示你的学习成果。 二、展示学习生字的成果时，我不仅能强调字的结构、笔顺、易错点，还能用这4个字组最少两个词。 三、利用手中的工具书来学习也是一种好的学习方法。  饮湖上初晴后雨 【学习目标】 1.认识“亦、妆、潋、滟”4个生字。 2.有感情朗读古诗，能背诵古诗，会默写古诗。 3.用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，感受祖国山河的优美。 【闯关一】夯实基础 一、我会认真听老师读古诗，在书中划出正确的节奏。 二、通过认真观察本课的四个生字，我能把我认为最不好写的字正确、工整的写下来。 三、知人论诗： 《饮湖上初晴后雨》的作者是 ，他是 朝著名诗人,是“ ”之一。 【闯关二】解题 通过读诗，我知道题目《饮湖上初晴后雨》中“湖”是指 。通过思考，我从题目中知道苏轼写的是西湖在 和 的景色。 【闯关三】学习古诗，欣赏美景一、我能有节奏的朗读古诗，并用自己的话大概描绘出 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的景色。 潋滟： 空蒙：——-—————— ： 奇： 二、我不仅能美美的朗读古诗，想想出诗中的画面。还能说出“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的意思。 【闯关四】小结古诗，提升能力 1.《饮湖上初晴后雨》写了西湖无论是 还是 ，景色都是那么的优美，让人赞叹不已。诗句 “ ， 。”流传千古。 2.我能背诵《饮湖上初晴后雨》这首古诗。 3.我能默写古诗： 饮湖上初晴后雨 ， 。 ， 。【闯关三学法指导】 1.结合注释理解诗句意思。 2.理解时抓住“好”