情感策略在初中英语教学中运用.docVIP

情感策略在初中英语教学中的运用 船营区搜登站镇第二中学 关春红 新课标教材中蕴含着丰富的情感资源，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、知识性与真实性。许多英语课文充满人文情怀，对学生的身心发展有着较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，提高他们的社会责任感和历史使命感。 情感是人们对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。在英语教学中，情感既是教学的目标之一，也是教学的策略之一。情感策略包括动机、兴趣、情意、学习方法、意志、合作和个体发展策略。情感策略的运用，既有利于完善教学目标、增强教学效果，又有利于促进学生的全面发展。英语教师在教学过程中要充分考虑学生的认知因素以，发挥情感因素的积极作用，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们 渐将兴趣转化为稳定的学习动机，教给学生学会学习的方法，使他们树立自信心，形成坚强的学习意志，并在学习中体现合作精神。 一、端正学习动机，使学生“想学” 学习动机是直接推动学习的内部动力。只有明确学习动机，才能明确学习方向，才能充分调动学习的原动力。因此，在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，让学生了解英语在日常生活中的重要作用，并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，使英语 在学生心目中的地位不断提高，使其认识到学习英语的时代意义。所以在开学的第一节课，我就会告诉我的学生英语是国际通用语言，在任何一种商品上都有英文说明，用各种例子说明学习英语的重要性。学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语 学习的动力并取得理想的成绩。 二、激发学习兴趣，使学生“乐学” “教人未见其趣，必不乐学”。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学得纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。要想使学生对英语深感兴趣，就必须在教学中研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，运用所有可能动用的教学手段，激发学生的学习兴趣。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃的，全身心的投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。 三、增进情感沟通，使学生“愿学” 课堂教学是一种教与学的双边活到。要想使学生愿学英语，就得创造一种积极的课堂氛围。英语教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许地微笑，表达出对学生的关心和爱护，消除师生之间的情感障碍，满足学生的情意需求，从内心深处唤起学生要学英语的愿望。教师在课堂上除了“授业、解惑”外，还必须“传道”，即结合教学内容，适当地进行德育渗透，进行爱国主义、集体主义等思想教育，使学生从中得到启迪，激发爱国热情，树立正确的世界观和人生观，勤奋好学。所以在举例时应尽量根据所学内容，结合实际情况进行思想教育。如学习一般过去时的被动语态时，举例：The Olympic Games was held successfully in Beijing in 2008.北京成功地举办了2008年奥运会。说明中国越来越强盛；在教nothing,everything等不定代词时举例：Nothing is difficult in the world if you put your heart into it./Everything has a hard beginning.教师不仅要在课堂上注意与学生进行情感沟通，而且还要在日常生活中不断地与学生进行情感交流，以求进一步融洽师生感情。而融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语热情，变“厌学”为“愿学”。 四、重视学法指导，使学生“会学” “学法”不仅仅指学习方法，而且还包括学生对自身学习过程的认识，如学习观点、学习习惯。学习态度和学习目的等，这是学生对学习活动的自我意识、自我体验和自我评价，是一种带有策略性的较高层次的学法。加强学法指导就是帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为学生终身学习打下基础。在教学过程中，英语教师开展学法指导要坚持三个原则：一是要坚持学习方法的指导与学生的个体研究相结合；二是要坚持学习方法的指导与学习能力的培养相结合；三是要坚持学习方法的指导与非智力因素的培养相结合。也就是说，英语教师不但要依据语言习得规律，指导学生选择和运用正确的学习方法，而且要指导学生养成良好的语言学习习惯，使其学会高效率的学习。 五、磨砺坚强意志，使学生“能学” 坚强意志是克服困难的必要条件。英语教学过程，既是培养学生用英语交流能力的过程，同时也是磨砺其坚强意志的过程。在教学中培养学生具有坚强的意志，对其学好英语具有不可低估的功效。目前许多中学生的心理承受力差，意志力薄弱，英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心，继而放弃英语学习。针对这种现状，英语教师要深入研究学生，充