８．中华少年.docVIP

８．中华少年 教学目标： 1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2．分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。 教学重、难点：理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。 教学课时：1课时 ?教学过程： 一、导入课文 1．导语设计 同学们，我们学习了本单元的三篇课文，深深感受到文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的少年，新时代的中华少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢？今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。板书诗题。 2．介绍诗歌的特点。 　语言特点：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。 　结构特点：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。 　内容特点：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。 ?　情感表达特点：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。 ?　音律特点：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。 二、初读诗歌，读通诗文。 1．读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。 2．查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。 ?对于诗中学生难以理解的词语，教师进行适当的讲解。 如，雪莲——耐寒植物，生于青藏高原地区，花可入药。山丹丹——生于黄土高原，花色鲜红，生命力极强。女娲——神话人物，功绩：炼石补天，创造人类。大禹——治水有功，成为夏朝第一个君王。敖包——蒙古族人作为路标和界碑的用石头，土，草堆成的堆子。哈达——藏族人向对方表达自己的纯洁，诚心，忠诚和尊敬的礼物。芦笙：苗，侗等少数民族的管乐器。唢呐：管乐器。 三、再读诗文，体会自豪之情。 1．读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？ 2．默读第2．3．4自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。 3．读第六节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又是什么？体会过渡句的作用。 4．读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。） 5．齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。 6．读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。） 四、诵读诗歌，激发爱国情感。 1．自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。 2．分角色朗读：甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读或朗诵。（提醒学生标示自己要诵读的地方） 五、课外拓展。 请大家去收集一些爱国诗篇，好好朗读，好好背诵，为班级诗歌诵读活动做准备。 板书设计： 8．中华少年? 纯洁，勇敢乐观，抱负远大，热烈顽强 ??????????? 祖国锦绣山川的哺育 ??????????? 祖国悠久文化的滋润 ??????????? 祖国???有民族风俗传统的滋养 ??????????? 回顾历史，展望未来，表达心愿：建设中华，无比自豪