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课题： 第二节 离子反应( ionic reaction )授课班级高一（4）课 时第2课时教 学 目 反思 知识 与 技能1、让学生理解离子反应的概念，掌握复分解型离子反应发生的条件； 2、让学生掌握离子方程式的书写； 3、培养学生科学探究的思维方式和能力过程 与 方法1、通过组织学生实验探究的方法，掌握复分解型离子反应发生的条件，并在此基础上掌握溶液中离子共存问题 2、学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。情感 态度 价值观1、通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。 2、通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感，对学生进行透过现象看本质的辩证唯物主义教育；重 点离子反应发生的条件的探究和提出问题、解决问题的方法与能力难 点 引导学生设计离子反应发生的条件的探究方案 离子方程式的书写知 识 结 构 与 板 书 设 计二、离子反应及其发生条件 1、概念：在溶液中有离子参加的反应叫做离子反应 2.离子方程式：用实际参与反应的离子符号来表示离子间反应的过程。 3.离子方程式的书写：“写、拆、删、查”四个步骤。 4.离子方程式的意义： ①揭示反应的实质。 ②不仅表示一定物质间的某一个反应，而且表示所有同一类型的反应。 5.离子反应发生的条件：生成沉淀、生成气体或生成水教学过程教学步骤、内容教学方法、手段、师生活动［板书］二、离子反应及其发生条件 ［复习］上节课我们学了电解质，电解质溶于水后就电离成为离子，下面请三位同学写出CuSO4、NaCl、BaCl2的电离方程式。 ［引入］如果将以上不同电解质溶液混合后，这些离子会依然存在吗？ ［学生观看实验视频］ 1、CuSO4溶液中滴加NaCl溶液 2、CuSO4溶液中滴加BaCl2溶液，过滤，往滤液中继续滴加AgNO3溶液和稀硝酸溶液。 ［设问］实验1无明显现象，原因是什么呢？ ［回答］只是CuSO4溶液电离出的Cu2＋和SO42－与NaCl溶液电离出的 Na＋和Cl－的简单混合。 ［设问］实验2中反应说明了什么？ ［结论］实验2说明了CuSO4溶液电离出的SO42－和BaCl2溶液电离出的Ba2＋发生了化学反应生成了白色的BaSO4沉淀。而CuSO4溶液电离出的Cu2＋与BaCl2电离出的Cl－并没有发生化学反应，在溶液中仍以Cu2＋和 Cl－的离子形式存在。继续和向滤液中滴加AgNO3溶液和稀硝酸溶液后，Ag+与Cl－结合生成不溶于稀硝酸的白色的AgCl沉淀。 ［总结］由实验2还可以看出，电解质在水溶液中所电离出的离子并没有全部发生了化学反应，而只有部分离子发生了化学反应生成其他物质。 ［分析］上述实验“2”的反应本质：离子之间的反应 Bａ2＋＋SO42－＝BaSO4↓ Ag+ + Cl－ ＝ AgCl↓ ［板书］二、离子反应及其发生的条件 概念：在溶液中有离子参加的反应叫做离子反应 ［小结］上述用实际参加反应的离子符号表示离子反应的式子叫做离子方程式。 ［板书］2、离子方程式：用实际参与反应的离子符号来表示离子间反应的过程。 3、离子方程式的书写：“写、拆、删、查”四个步骤。 ［讲解］以BaCl2溶液与CuSO4溶液反应为例来研究一下离子方程式的书写。 “写”――根据客观事实，正确书写化学方程式。 BaCl2＋CuSO4 ＝ BaSO4↓＋CuCl2 “拆”――将易溶于水、易电离的物质（强电解质）拆成离子形式，把难溶于水的物质或难电离的物质以及气体、单质、氧化物仍用分子形式表示。 Ba2＋＋2Cl－＋Cu2＋＋SO4 2－＝ BaSO4↓＋Cu2＋＋2Cl－ ③“删”――对方程式两边都有的相同离子，把其中不参加反应的离子，应按数消掉，将系数化为最简整数比。Ba2＋＋SO42－ ＝ BaSO4↓ ④“查”――检查方程式两边各元素、原子个数和电荷数是否守恒，离子方程式两边的系数是否为最简比。 ［小结］四步中，“写”是基础，“拆”是关键，“删”是途径，“查”是保证。既然拆是关键，拆时应注意作出准确判断，易溶、易电离物质应拆，难溶、难电离物质仍保留化学式。 ［投影小结］书写该拆的物质和不该拆的物质。 拆成离子形式的物质易溶于水、易电离的强电解质： ①强酸：HCl、H2SO4、HNO3等； ②强碱：KOH、NaOH、Ba(OH)2等。 ③可溶性盐(复习课本附录溶解性表)。 书写时仍用化学式表示的物质： ①难溶的物质：如 Cu(OH)2、BaSO4、AgCl 等 ②难电离的物质：如CH3COOH、NH3·H2O、H2O等。 ③气体：如 H2S、CO2、SO2等。 ④单质：如 H2、Na、I2等