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探究式教学在英语自主学习中的应用 学科： 中学英语 姓名： 朱 东 先 单位：霍邱县冯瓴乡沈台中学 探究式教学在英语自主学习中的应用 【内容摘要】探究式教学指教学过程是在教师的启发诱导下，渗透科学探究的思想，以学生自主学习和合作讨论为前提，以学生原有的知识结构、周围世界和生活实际为参照对象，使学生通过体验、理解和运用科学研究的方法进行学习。在探究式课堂教学中，教师要为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种实践活动，尝试自己解难释疑，并最终培养学生的创新精神和运用所学新知解决实际问题的能力。 【关键词】 被动 主动 自主学习 探究能力 新一轮国家基础教育课程改革的一个重要目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量机械操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。《英语课程标准》在实施建议中指出：教师要设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。探究式教学不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。 初中阶段如何培养学生自主学习的能力，使学生养成主动探究、主动合作，主动获取知识的习惯是我们每位教育工作者必须面对的现实。所谓探究式教学，就是以探究为主的教学，具体地说就是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生原有知识、周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。自主学习是一种重要的学习能力，它的首要条件是学生主体性的确立，即在自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者，而不是学习的控制者、包办者。在日常实施素质教育的教学过程中，英语老师应把培养学生的自主学习能力放在首位，为学???终身学习、终身发展奠定良好的基础。 一、在课堂教学中培养学生的自主学习能力 1、提倡交际法教学 近几年社会各界都在讨论英语教学的改革问题。长期以来形成的传统教学模式都是以教师为中心的教法，以应试为主的英语教育在某种程度上占有了主流趋势。结果“英语教学费时低效，高分低能，聋哑英语”等现象日益突出。从根本上讲大大降低了学生的学习积极性与主动性。因此，交际法英语教学被一些有识之士大力提倡。交际法英语教学强调语言教学要为学生的交际需要服务。在这种教学法中学生由“配角”变为“主角”，处于更为积极主动的地位。在教学过程中更强调师生互动，强调语言的实用性，并且注重采取多种教学手段组织教学，从而大大提高了学生的学习积极性与主动性。更有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。 2、课堂组织突出学生的角色 在传统的教学模式中教师是课堂的主角，强调教师的中心作用，“以教师为主宰”的课堂，学生处于消极被动的地位，现在外语教学理论的发展，对语言的学习与教学有了新的认识。交际法教学的提出与普及，学生在课堂中的主体角色的定位使教师的角色发生了根本性变化，教师由过去的“主宰者”这个单一的角色变为了课堂活动的组织者，同时也发挥着控制者、检测者、启发者、参与者的作用，并且教师仍然还是信息之源。但教师应注意：在及时给学生提供必要的知识帮助的同时，还应注意培养学生主动争取教师和同学们帮助的习惯。从而有助于培养自主学习能力。同时，教师应注意课堂活动的师生互动方式的灵活运用。不管什么方式都应争取学生尽可能地多参与，尽可能减少老师活动时间。在师生互动中，教师还应注意因材施教，积极推行分层次教学，对不同层次的学生应给予不同的指令。同时，时间适宜，指令清楚，充分调动学生积极性。 3、合理设计课堂提问 提问是教师组织课堂教学最常用的方法之一，使用于课堂教学的各个环节。同时提问是课堂师生互动的主要模式，是教师将学生引入话题的有效手段。提问的目的就是使学生参与到与其所学语言材料有关的活动中去，以激发学生的兴趣与参与意识。所以、对于一位教师来讲如何进行有效课堂提问，不是件容易的事。首先，所面对的学生的水平层次不齐，对于不同的学生，应有不同梯度的问题；其次，教师在提问题后给学生思考的时间长短也很重要。留的时间短了学生将无思考的余地，训练质量就会打折扣。如果时间太长，训练质量保证了，但不利于时间有效的利用和保持学生学习的集中性。最后教师应注意给予学生一个合理适当的问题反馈。 4、及时进行课堂评估 课堂评估是教师用来获取学习情况的一种课堂操作方式，是课堂研究的一个重要组成部分，是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段。其目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察