学习环境的设计探索.ppt

网络学习环境的设计;;一、网络学习环境的概念;;;;;你认为哪个设计得最合理？为什么？;;珀金斯的观点;建构工具箱（construction kits）——用于帮助学生寻找特定信息、完成认知操作、实现某种设想等等。实验室设备是最常用的工具箱。计算机扩展了工具箱的种类。学生不仅可以构造实物，还可以利用计算机软件构造虚拟的事物。 任务情境（phenomenaria）——任务情境是学习任务呈现给学习者的问题解决情境。任务情境蕴含着等待学生学习的知识和智力操作。 任务管理者（task managers）——任务管理者是学习活动的管理者。教师、学生、带有明确指导信息的课本以及计算机软件都可以充当任务管理者。;;特例：建构主义学习环境;1、建构主义学习环境模型;;;;;;;2、建构主义学习环境的教学特征;情景（Contexual）：建构主义学习环境下的问题应是在一定情景下的真实任务，并与学生的日常生活相关、有可能被他们解决的问题。 复杂（Complex）：建构主义学习环境下的问题必须是有一定的复杂程度，至少没有浅显明确的答案。这样有助于激励学生从多角度、多层面来思考解决该问题的途径。 积极（Active）：在建构主义学习环境中，学生必须是学习活动的积极参与者，而不是知识的被动接收者。 意识（Intentional）：建构主义学习环境下学生的学习必须是有意识、有目的的。学生自身必须了解我要做什么，如何做，最终达到什么目标等。;建构（Constructive）：新的信息与学生原有的经验或知识之间必将产生不一致，这种不一致将促使学生在原有经验的基础上建构出新的知识。 合作（Collaborative）：建构主义学习环境下的问题往往是真实的。这种任务的解决离不开与其他同学、教师或专家的合作。 交流（Conversational）：学生需要与其他人进行交谈和讨论。这将有助于在建构主义学习环境下问题的解决。 思考（Reflective）：在建构主义学习环境下需要学生不断地思考问题，反思所做的事情，以便找出最合理的解决方案。;;;;;;二、网络学习环境的特点;三、网络学习环境的类型;四、网络学习环境的设计;（一）支撑平台的设计;（二）学习内容的设计;（三）系统策略的设计;讨论;五、学习环境的研究取向;（一）聚焦于“个体外部或内部”的心理学取向;1、聚焦于“外部刺激”的行为主义心理学取向;2、聚焦于“内部心理”的认知主义心理学取向;3、聚焦于“外部互动”的建构主义心理学取向;（二）聚焦于“实践共同体”的人类学取向;（二）聚焦于“实践共同体”的人类学取向;（二）聚焦于“实践共同体”的人类学取向;（三）聚焦于“个体发展与环境关系”的生态学取向;（三）聚焦于“个体发展与环境关系”的生态学取向;（三）聚焦于“个体发展与环境关系”的生态学取向;（四）聚焦于“技术与工具”的科技哲学取向;（四）聚焦于“技术与工具”的科技哲学取向;;