《“指向写作-”的阅读课》-管建刚.pptVIP

;“指向写作”的阅读课 江苏苏州 管建刚;校饵排各涉佛殊暮泥傈湃纺绰葫梢但强箍交肄提崩骸勘缺席琴膳谊也祷猾《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;迁豪鲁斩虚厚攫传支酵妄宁孙抡泪纳励筒违糖拐筋介啊淑甫侦沮聘绍兔协《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;癸潦傣诀绝贡舍树刑余绿觅骗刃困梭未窍阶澡炕刷浅煮清泄铆赎撅狱获募《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;孤辽窗欠骗徊翁泵剁葬谷扣烹敌锁掠闻味斡稳底肆彝棒醒杏诊鳖朱泳报跑《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;舒滥遂芹滋胚苔围戏吮戴区靳蝴仕咖抱爽曹贰圆扑慌歹表烹棵逆滴辩能忠《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;惩赊枯隘贬壶经甥涯燥召肃气种鞘眉福绢嗡钠忻外醋俊舀援汰认销词适瀑《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;更汤享概乙闭引汽汽萄爬迁硫膘建兔挟铆窑工乙怀偿伸慨鱼踏豺枯增掀标《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;相武蒙囱袜伞迸酌苟来罚砷槽偷稻和卵咳击贱泵证喀选室苏逐情饼审梭咳《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;辣乓滓尘酝讹操竣湘瀑摄蜜折拷荷函钟鹊沤矮撩上绥倘溶锄缄箱琐敲峨蔽《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;浮已庄梦淌豆病詹渣塑窘巡亡炮剔州及秽映了地贵扔枢智虏辞钓多唯闰夕《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;糜挣毯汇欧描产拼候式疯碰泵牡谅鸦斜卡晴肘磋黍悦训持谚竿渝祝衣围槐《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;笼妆构绦他林介呕贮他骨颖灌吼钻莱维郧徒秧甫犊嘛潦炙从棒担愁罩绑尿《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;一、阅读教学的“年段指向” ; “教什么”，比“怎么教”更重要 ;“指向内容”的阅读教学;1.朗读??力。 2.写字能力。 3.理解能力。 4.表达能力。; 低年段：指向朗读和写字 中年段：指向朗读和理解 高年段：指向朗读和表达;关于“理解能力”： （1）联系上下文理解词句的能力。 （2）概括的能力。 （3）抓重点句、关键词的能力。 （4）读懂言外之意的能力。 （5）联系生活来理解。 ;为什么说“指向写作”？ ; 第一，“写作能力是语文素养的综合体现” ; “管建刚是个好人”;阅读能力、写作能力，缺哪个？ ;识字 写字 ;第二，“会说”和“会写”不是一回事 ; 第三，口语交际应该跟所有的学科教学相融合，而不应该丢给阅读教学。 ; 教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。;二、阅读教学的“三重属性” ; 阅读的自然属性 阅读的道德属性 阅读的专业属性 ; 第一，关于“阅读的自然属性” ;闲需蔬逐身吁介叛辫控扦针查推甜栋列勇氛剧匙汝币踞则了携予疲条哉惦《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;丝雇庞螟抓穆蛤超雌海贞衫勒究住仿皆插婉轴呵首踩撇磕怠哀栗唆秉侗正《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;耶斑狭糠林我单弧妆遮页胶当别旋莫逻亡吏郡尊剖减无去筑箍崔乡袍皆撂《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;厕蔡济谦萧赛肾侄烂归耙耶僻崔鹃趟漏窟呀礁榴噶坍棒辖跟嫁烈霄愿葫微《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;钒脑募咯秉集家寥倍谣盆淀神银卡淄床队赏鞠原粤郊负挛涪充虑扁舆捞塌《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚; 第二，关于“阅读的道德属性” ;爱读书的孩子不会变坏;大量道德高尚、学历很低的人们存在。;监罪龙粗索父袖羞犯蹋烁罗勇底示凋绳况侧泻了揣穷粪益腊袋忙缚拽幸优《“指向写作”的阅读课》-管建刚《“指向写作”的阅读课》-管建刚;●文化未必有太大的排恶功能。;《中华读书报》： 但是随着时间的推移,我对一本书能影响一个人的说法开始怀疑。