数学同课异构[改进篇].docVIP

【教学内容】小学数学五年级上册（人教版）《简单方程》P57?-58 【教学目标】1、知识与能力：（1）使学生初步理解“方程的解”、“解方程”的意义，并能进行辨析。 （2）根据等式的性质解方程。 （3）掌握解方程的格式和写法。 2、过程与方法：学生经历由天平上的具体操作抽象为代数问题的过程，能用等式的性质（天平平衡的道理）解比较简单的方程。 3、情感态度与价值观：促进学生良好的书写习惯的形成，培养学生自觉检验的习惯。 【教学重难点与关键】1、理解“方程的解”与“解方程”的区别。 2、理解解简单方程的方法。 【教具准备】多媒体课件、天平 【教学过程】 一、复习铺垫，揭示课题 　　1、老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？ 　　2、问：在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢？（教师边讲边操作100克、200克、250克） 　　3、请你根据图意列一个方程。 　　4、这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容--解方程。（板书课题：解方程） 　二、探究新知，理解归纳 （一）、理解“方程的解”和“解方程‘的意义 （1）理解“方程的解”的意义 课件出示“天平”图，学生根据图中的天平列出方程100+X=250 提问：X的值是多少呢？请同学们互相讨论 汇报： 根据加减法之间的关系。因为250-100=150所以X=150 根据数的组成。因为100+150=250，所以X=150 根据等式的基本性质。 因为100+ X-100=250-100，所以X=150 小结当X=150时，100+ X=250这方程的左右两边会相等，像这样使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。 （2）理解“解方程”的意义 求出方程中未知数的值，也就是求出方程的解。求方程的解的过程，叫做解方程。 （3）比较“方程的解”和“解方程” （二）、教学例1。 1、探寻知识间的联系 （1）（出示例1）请你们用一句话说说这幅图所表示的内容。你能根据这幅图列一个方程吗？ （2）要解方程X+3=9得出X的值就要请我们的天平朋友来帮忙。（举起天平） （3）猜猜为什么要借助天平来解方程？它们之间有什么联系？ 2、借助天平理解解方程的过程。 （1）要得出X的值，在天平上应如何???作呢？ （2）大家同意么，为什么同时拿走3个皮球 （3）如何用方程表示这个过程呢？ （4）这时天平能表示X的值了吗？ 3、进一步抽象解方程的方法，利用等式的基本性质解方程 回忆刚才我们在天平上解方程X+3=9的过程，你能在本子上完整地解出方程吗？ 4、自学教材，进一步规范格式 （1）书上方法和过程和你的一样吗，有什么要提醒大家注意的地方？ （2）如何验算呢？ 　　　（板书： 　　验算：方程的左边=6+3=9 　　方程的右边=9 　　方程的左边=方程的右边 　　所以，X=6是方程的解。） 5、基本练习 三、课堂小结 四、布置作业 【板书设计】解方程 　　例1：书本图 　　X+3=9验算：X－2=15 　　解：X+3－3=9－3方程左边=6+3=9解：X－2+2=15+2 　　X=6方程右边=9X=17 　　方程左边=方程右边 所以，X=6是方程的解。 【教学反思】（略）