新课改下对对学生激励教育尝试.docVIP

PAGE  PAGE 5 新课改下对学生激励教育的尝试 新的课程改革，必然要求有新的学生管理理念和方法。激励学生是教育管理中常用的方式方法之一，因为：风给帆以鼓励，船舟的速度就会加快；云给雨以鼓励，天开的速度就会加快。正是基于这个道理，在班级管理中，我根据自己和学生的实际情况，做了以下方面的尝试和探索，取得了良好的效果。 其实促使我尝试新的教育方式的是，在2004年9月接手的八年级九班，这个班是全校有名的差班，以往的班主任和任课教师都是“谈此班必色变”。我与老师们进行了沟通，了解了班里的有关情况，又与学生们进行了交流，感觉到再用严厉的批评管理方法已无济于事，因他们已经比较“适应”了，经过再三斟酌， 我决定尝试“多激励，真情赏识每一个学生”的激励性教育，并探索用不同方式方法来激励学生。 第一，为学生营造一个积极向上的学习氛围，我在教室各显眼处张贴了“今天我又进步了”、“我努力，我进步；我进步，我快乐”等标语，以往只是挨训挨批的学生们忽然置身于一个如此温馨且积极的氛围当中，一下子就变得懂事了许多，他们在感觉上好象觉得自己真的已经进步了。就是这样一些有形的班级文化潜移默化地影响了学生们已沉寂了许久的学习的心。 第二，充分利用班会时间，通过各种形式感化和激励学生。 对于学习主动性较差，且成绩不够好的学生来说，再对他们进行刻板说教已于事无补，只能选用适当的方式来感化他们并调动他们的积极主动性，于是我就挑选一些励志方面的文章，如《坚持不懈，直到成功》、《我要要用心度过每一天》、《生命不能被保证》等，通过这些自信心带来成功的鲜活感人事例来激励学生，使他们意识到没有永远的后来者，只有后来居上者，只要有决心、有信心，成功将不再是遥远的事情。班里一个比较差的男生叫孔伟，他在预复习笔记中写道：“今天班会，班主任读了一篇文章《生命不能被保证》作者在中学时代是一个很差的学生，数学只考了7.5分，后来他因为家庭变故意识到了学习的重要性，慢慢地喜欢上了学习，并且进步很大，让他当时的老师大为吃惊，最后他竟成了他们那里的文科状元。本文作者以前是一个差生，经过努力他成功了，作者能，我就不能吗？我要从现在开始，好好学习，一定要把学习提上去。”从那以后，孔伟发生了很大变化，变得很爱学习了，成绩也不断提高。 除时常给学生阅读励志文章外，我还精心挑选了一些歌曲如《相信自己》、《我真的很不错》、《真心英雄》、《爱拼才会赢》等同学们喜闻乐唱的歌曲，在学生们共同吟唱的同时，更深刻地体会到了人生必须积极向上，努力拼搏才更有意义，这些催人奋进的音乐和歌曲，既活跃了学习氛围，又如春雨般润物细无声，无形中对他们进行了激励教育。 第三，创建合适的激励平台，以有效实施激励教育。 美国心理学家詹姆期说：“人性中最深刻的秉赋是被赏识的渴望。” 不是聪明的孩子常受表扬，而表扬的会使孩子更聪明。 鉴于此，我便用心寻找鼓励和表扬学生的机会与平台，在不断的摸索中，我开始鼓励学生做预复习笔记，在预复习笔记中每天都反思自己的所得所失，并每天上交，然后我就根据他们的反思写班主任寄语，以与其进行心与心的交流。当预复习笔记上的反思出现进步时，我都要写上“祝贺你”、“你真棒”、“老师真为你高兴”、“老师相信你会取得更大进步”“加油”等。如郑迎亚同学在一天的反思中写道：“我觉得今天上的课，大体可以把每课的知识点记下来，掌握住，再遇到同样的习题时不会再犯同样的错误，我想明天我会表现得更加出色，更加优秀！”我给她的寄语是：“为你今天的优秀表现喝彩！要追求卓越，老师从里为你取得的进步高兴，要再努力，你会更优秀，老师相信你。”正是这些看似简单的对话，消除了师生之间的隔膜，大家敞开了心扉，使我及时捕捉了学生的心理活动，并将赞美之意立刻传达到学生心中。学生从老师的寄语中，欣然得知自己是优秀的，是不断进步的，这种喜悦促使他更加努力，且不断走向卓越。整个班学生学习风气明显好转，学习热情空前高涨，学习成绩急速上升……所有任课教师都感到迷惑不解，为什么，这样差的班会有这么大的转变，好多难缠的孩子怎么变得这么懂事了，我笑了…… 第四，改变以往以分数定优劣的观念，从多方面理解“付出有回报”。 首先，我在预复习笔记中做尝试，毕竟这是我们师生之间沟通最方便的桥梁。在预复习笔记中，当学生表现出不愿意学习和努力不够时，我就提醒他：付出才有回报；一分耕耘，一分收获；告诉他只有去做，才会有收获，才会有成功的可能，以对其督促和鼓励。当学生为自己取得进步和成绩高兴时，我就表扬他：付出就有回报。告诉他努力去做了，自己就会有进步和收获，以此来激励他再接再厉。当学生接连几次为不能取得进步或进步太小而失落时，我就勉励他：付出总有回报，告诉他成功不可能一蹴而就，只要不断努力，成功总会眷顾的。以此来最大限度地鼓励他，坚持不懈，直到成功。班里有一个