新课标数学2上1单元教案.docVIP

PAGE  PAGE 7 教 学 设 计 学科：数 学 年级：二年级 执笔： 执教： 学习内容认识厘米和用厘米量三维目标使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生估量物体长度的意识和能力。单 任 务通过具体操作建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。预习设计导 学 策 略第一板块：感受统一长度单位的必要性。 1、情境设置，用不同的工具进行测量。 你知道你的这本数学课本有多长吗？（用学生准备的东西比一比，量一量。 2、提出测量中的矛盾问题。 为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？ 在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。 师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？ 3、揭示课题，介绍测量的工具。 在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？ 有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（板书课题：认识厘米） 第二板块：观察操作，探究新知。 1、认识1厘米。 （1）在直尺上找。 师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。 师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。 师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？ 学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。 （2）在生活中找1厘米。比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？ （3）用手比。（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长） 2、认识几厘米。 师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？ 师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 3、用厘米量。 （1）学生小组动手测量纸条长度。 （2）统一测量的方法。 介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。 （3）实际测量物体的长。 ①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。 ②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。 ③量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（ ）厘米。 第三板块：巩固练习。 完成课本练习一的1－3。 1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。 2、第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。 3、第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。 4、课堂小结。 今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？板书设计认识厘米，用厘米量 1厘米，2厘米，3厘米，5厘米学习链接作业设计回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。 教 学 设 计 学科：数 学 年级：二年级 执笔： 执教： 学习内容认识米和用米量三维目标1、使学生在活动中，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。单 任 务在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念预习设计导 学 策 略第一板块：创设情境，导入新课。 1、比一比1厘米有多长。 HYPERLINK / 新|课|标|第|一|网 2、用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。 3、让学生估计一下课桌的长多少厘米，宽多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。 4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。发现了什么？ 说明：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。 板书课题：认识米和用米量。 第二板块：探究实践，体验活动。 1、认识米。 （1）感知1米的实际长度。 ①教师