李青二年级下册数学第5周教学设计.docVIP

课 时 教 学 笔 记 第 5 周第 1课时 授课时间: 2014 年 3 月31 日 课题铅笔有多长内容辨认方向课型新授教学目标知识与技能：A通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题。B通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念。 2. 过程与方法：发展估测能力和动手操作能力。 3. 情感态度与价值观：体验成功的快乐。 立美：培养学生数字美。重点通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。难点通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。突破 途径激发兴趣教学准备课件知识点知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念。环节时间教学内容师生活动复案一、激情导入 二、新授 三、巩固练习 一、激情导入 二、探索新知 三．练一练  1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。 2、教师引疑自答“像这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。 3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？ （教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。） 4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm） 5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？ [估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。] 活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。 1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。 [估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？] 2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。 教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。 3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。 4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？ [估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。] 让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。 四、小测试4填空 1cm=( )mm。5dm=( )cm五作业： 1必做：书中填空题 选做：书后带问号的题板书 设计 铅笔有多长 1分米=10厘米，1dm=10cm课后 反思优点： 不足： 改进措施： 课 时 教 学 笔 记 第 5周第 2课时 授课时间: 2014 年 4 月1 日 课题1千米有多长内容有余数的除法课型新授教学目标1、知识与技能：A知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。B通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。 2. 过程与方法：培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。 3. 情感态度与价值观：适时渗透思想教育 立美：培养学生感受数字美。重点体验1千米有多长。难点通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。突破 途径激发兴趣教学准备课件知识点有余数的除法以及除法竖式的正确格式环节时间教学内容师生活动复案一、引入课题 二、新授 三、巩固练习 四、总结一．活动导入。 二、学习新知 练习 课堂小结同学们，你知道你走一步有多长吗？ 同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？ 二．玩中学 1． 走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。 请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。 2． 估一估。 通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。 （1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。 （2）估一估走1000米大约有多少步？ （3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。 想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟） 那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？ 3． 想一想。进一步