面对如此英语词汇教学现况.docVIP

在多年的英语教学中，我发现学生对于单词的记忆很是费力，往往耗时很长，其结果却未必尽如人意。因此词汇教学对于我们英语教师来说是一个首要解决的问题，对于学生来说也是一个既省时又高效的问题。词汇量的大小直接影响听、说、读、写各项能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。然而，长期以来，在中学英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。问题主要表现在以下两个方面：一、英语词汇教学误区： 1.学生记单词中的常见误区 ① 默记硬背 有些学生在早读时，动手不动口，即使张嘴也是嘴皮子动。 ② 汉英互注 一些自身基础不好的学生在读单词时常用汉字、拼音等给单词注音，如thank you (三克油)但实际上很难找到能够准确对音的汉字，而谐音会导致读音不准、错误百出。 ③ 以抄代记 常见一些学生在本子上边看词汇表边抄单词，这种只是一种短暂的记忆方法。 ④ 短期突击 许多学生平时不认真记和巩固单词，到了考试前几天猛背单词，背得头昏眼花，但到了考试时却什么也想不起来。记单词应循序渐进，细水长流。要经常及时复习所学的单词。 ⑤ 单纯背词汇表 不少学生每次读书时，就翻到词汇表背单词，殊不知词汇表提供的只有词性和词义，没有上下文的语境及用法。即使记住单词也不会使用。 ⑥ 见生词就查词典 一些学生在阅读文章时，一遇见生词，不管是积极词汇还是消极词汇就查词典。 2. 教师教学词汇中的常见误区 ① 教学词汇与使用语境相脱离。 ② 教师在词汇教学中主次不分，面面俱到，造成学生掌握词汇的用法过多，负担过重，因此学生对词汇学习产生厌烦心理。 ③ 教师在教学过程中对新词不注重螺旋式循环复习，导致学生学的多，吸收的少。由于新词遗忘率高，学生学习词汇成为负担。 面对如此的英语词汇教学现况，如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇，成为了一线英语教师的当务之急。在教学实践中，我认为应该采用以下方法： 1、与语音教学相结合 学习语言，首先应该会说。作为语言最基本单位的词汇来说，更是如此。学习英语单词，首先做到的就是能够正确发音。不能正确发音，就不能和他人进行正常的沟通交流，更不用提发展其他方面的能力了。尽管面对的大部分高中生都能够掌握英语音标，但是并非所有的学生都能正确读，面对复杂一点的单词，有一部分学生往往发音不规范。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。当学生进入高一时，还有一部分学生仍然采用按字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要帮助他们科学记忆，提高记忆效果。 2、运用联想法 我们可以根据不同情况，可分为以下方法： (1)同音联想：如：whole-hole/week-weak/son-sun/see-sea. （2）词形联想：end-lend-mend-send/all-ball-call-fall-wall-tall-mall (3)同义词联想：如：big-great-large-huge-vast-enormous-tremendous; （4）反义词联想：如：old-young-new/ borrow-lend/positive-negative, etc. 展开联想的翅膀，可提高记忆的兴趣，丰富记忆内容。 3、结合对构词法的讲解 虽然英语词汇量很大，但其本身还是有规律可循。在学习英语单词的过程中，掌握构词法是十分必要的。构词法通常有转化，合成，派生，词缀法等等。这些都有助于学生快速掌握英语词汇，提高记忆效率。转化法是使单词本身词性发生转变，可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如slow，, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量单词。也可以通过合成词的两个组成部分猜测词义。词缀法就是在单词或词根的基础上填上前缀或后缀，并可根据词缀的含义猜测词义，记忆单词。 为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。英语构词法主要有三种：1.派生即由词根加前缀或后缀构成一个词。如：前缀例词un-, dis-, in- ,non- : dis+ agree, dis+ advantage ,un+ known ,后缀例词如er- ,or-,ly- ,ful-: prison +er, sail +or, peace+ful, po