梯形面积教案张伟.docVIP

PAGE  PAGE 8 课题：北师大版小学数学五年级（上）《梯形的面积》 姓名：张 伟 学校：辽宁省大连市庄河蓉花山镇中心小学 通讯地址：辽宁省大连市庄河蓉花山镇中心小学 邮编：116403 电话资源连接/search/wenku/huodong/teach.html 教学内容： 北师大版小学数学五年级（上）探索活动（三） 梯形的面积 教材分析： “梯形的面积”是北师大版小学数学五年级上册第三单元的内容。梯形面积的计算是在学生学会平行四边形的特征和面积，以及梯形的特征的基础上进行教学的。这部分知识是将来进一步学习图形面积的基础，也是计算组合图形面积和圆的面积计算的基础。在前面学习的平行四边形的面积时，学生已经积累了一些经验，意识到图形之间的转化思想了。实际上梯形面积公式的推导也是应用平行四边形公式推导的思路，利用转化思想解决问题。因此，在教学时，教师主要还是一个引导者，主要是带领学生探究梯形的面积公式，意在让学生在实际操作中发展空间观念，在动手操作中理解转化的思想，为后面探索图形的面积打好基础。本课是在学习了平形四边形面积的基础上教学的，学生学好这部分内容，既发展了空间观念，又培养了知识解决问题的能力，为今后学习几何部分知识奠定了基础。 梯形的面积 教学内容： 北师大版小学数学五年级上册 “梯形的面积” 教学目标： 1、在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。 2、在自主探索活动中，运用学过的转化方法，通过寻找图形之间的联系，经历梯形面积公式的推导过程。 3、培养学生动手操作和观察、比较、分析、概括的能力，同时发展学生的空间观念。 4、能运用梯形面积的计算公式解决相应的实际问题。 教学重点： 推导梯形的面积公式并能正确运用公式计算。 教学难点： 转化后的图形与梯形之间的内在联系。 教学媒体： PPT课件一份，实物投影仪，粉笔。 学具准备： 每人两个完全相同的梯形，剪刀，直尺，三角板教学过程： （一）复习准备 师：同学们还记得平行四边形的面积公式吗？ 生：平行四边形面积=底×高 师板书：平行四边形面积=底×高 师：用字母怎么表示？ 生：… 师：三角形的面积公式是什么？用字母怎样表示？三角形面积公式是怎样推导出来的？（课件） 把2个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高就是三角形的高。平行四边形面积等于底乘高，三角形面积是这个平行四边形面积的一半，所以三角形面积=底×高÷2 师：我们在推导平行四边形和三角形面积公式时，把要研究的图形经过拼组、割补等方法转化成已经学过的图形，进而推导出面积计算的公式。利用面积计算公式可以解决生活中的很多问题。 （二）新知探索 1、呈现实际情境，感受计算梯形面积的必要性 师：其实生活中，还有很多类似于这样的问题也需要解决。（课件出示）读题：这里有一个灌溉堤坝的横截面，它的面积是多少？ 什么是横截面呢？师演示 师：堤坝的横截面是什么形的？求堤坝的面积其实就是求梯形的面积。 师：梯形的面积该怎么计算呢？今天，让我们共同来研究梯形的面积。（板书课题：梯形的面积） 师：大家认为我们该从哪儿入手呢？ （学生思考片刻可能回答：可以先转化为学过的图形。） 师：下面咱们发挥小组的力量，共同来研究。 2、提供材料，自主探索图形的转化过程。 （1）提出小组合作的建议。（课件） 小组合作的建议： ①利用你们小组的梯形学具，先独立思考，能把它转化成已学过的什么图形？再动手试一试，注意观察转化后的图形与原来的梯形有什么关系？怎样计算梯形的面积？ ②把你的方法与小组成员进行交流，共同验证。 （2）学生小组合作讨论，动手操作，教师巡视参与并给予适当的指导。 （3）全班汇报交流。 同学们已经用不同的方法把梯形转化成了我们学过的图形，哪个小组派代表跟大家交流？（投影展示） 生①：我用两个完全相同的梯形（一般梯形）拼成了一个平行四边形。。。。。 生②：我用两个完全相同的梯形（直角梯形）拼成了一个长方形。。。。。 师：长方形是特殊的平行四边形，因此也可以说拼成了平行四边形。 生③：我用两个完全相同的等腰梯形拼成了一个平行四边形。。。。。 3、探索、归纳梯形的面积计算公式 师：同学们介绍了各种方法，现在以“用两个普通梯形拼成一个平行四边形”为例，再来看看梯形面积计算方法的推导过程（课件出示）， 观察转化后的平行四边形与原来的梯形有什么关系？ 生1：梯形的面积是所拼成的平行四边形面积的一半。 生2：梯形上底、下底的和等于拼成后的平行四边形的底， （板书：上底+下底） 梯形的高就是平行四边形的高。（板书：高）谁再说说他们的关系？ 生3：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 （教师板书梯形面积计算公式。） 师：梯形的面积为什