6和7的分与合说课稿.doc

《6和7的分与合》说课稿 一、说课的内容? ???苏教版小学一年级数学上册第36、37页的“6和7的分与合”? 二、教学内容的地位、作用和意义? 本节课内容教学前，学生已能理解10以内数的具体含义，掌握?0-10各数的读写法。通过学习2-5的分与合，对分与合有了初步的认识，这些都为这节课内容的学习做了思想上和方法上的铺垫迁移。本课的教学，通过让学生观察、动手、动口、动脑，进一步体会分与合的对立与统一，学会由一种方法得出两种说法，为后面学习8、9、10的组成奠定了基础。经过这样的学习，初步培养学生动手操作的能力、观察能力、口头表达能力、及有条理的思维能力，又培养了学生合作创新的能力。? 三、教学目标? ??1.使学生体会分与合的思想，熟练地掌握6、7的组成，进一步加深对6、7的认识。? 2.通过动手操作、观察、思考、语言表达，探索简单的规律，初步培养学生自主探索、有序思维及创新意识。? 3.培养学生间互相交流、合作学习的意识，体会学习数学的乐趣。? 四、教学内容的编排特点? 本节课的教材编排与2-5的组成相似，新内容以具体实物分成两部分为支撑点，让学生在实际操作中边分边想，从而学会6的分与合。这样初步渗透有序地分的思想，以一种分法得出两种说法，认识6的组成。试一试让学生经过动手分一分、数一数、想一想、说一说、写一写合作探究，归纳出7的各种组成。想想做做采用分层练习的闯游戏形式对6与7的组成进行巩固深化。? 五、教学重点、难点? 教学重点：使学生体会分与合的思想，自己探索并掌握6、7的组成。 ?教学难点：引导学生有序地分一分、有条理地说一说。 ?六、教法和学法分析? （一）注重直观演示、操作，探索简单的规律，发掘学生的潜能。 教学中我借助多媒体课件辅助教学、借助实物：小棒、圆片、等教具，为学生提供丰富的感性材料，让学生在眼看、手动、脑想、口说中沟通多种感官的信息，在合作探索中抽象知识，体会分与合的思想。 （二）重视新旧衔接，铺垫迁移，启发探新 以学生的已有知识经验为基础，设计富有儿童情境的情境，引导学生把2-5的组成中学到的本领运用到6-7的组???中去，实现了温故引路，启发探新的效果。 （三）精心创设情境、游戏，激发兴趣 ?努力创设多种情境，鼓励学生手、口、脑并用，自己去探索，去发现，去解问题，又通过不同形式的游戏活动，借助多媒体课件和交互式电子白板，强烈刺激学生的多种感官，提高数学课堂的趣味性。 教学程序 谈话激趣，复习旧知 上课的开始，通过答题赢气球复习了2---5的分与合，有效的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，有利于后面的教学。 二、动手操作，合作交流 ?1、设疑：白菜老师又让你们把这6个气球分在两只手里拿，可以有几种分法呢? 说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书6的组成。 【设计意图】由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境，提出数学问题，激发学生学习数学的兴趣，初步感受到数学知识来源于生活，加强数学与生活的联系。 三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢? 【设计意图】学生把三种分法按顺序排列，找到每种分法有几种说法，通过自主探索得出的，突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动学习。 2、提问：玉米老师看到你们非常爱动脑、爱思考，也想请你们来帮忙，你们愿意吗？你能把7个○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗? 请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。 填完后小组互相交流检查。最后请一位学生板书。 【设计意图】7的分与合的教学，安排在“试一试”中，体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动实践，亲自分一分，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并且有意识地培养了学生交流合作的精神。?指名板书给学生提供了展示个性的机会，同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。 三、活动游戏，应用巩固 1、?“想想做做”第1题(连一连)。 讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡上的点子数合起来是6，请你连一连。 2、“想想做做”第2题(说一说)。同桌互相说一说。 3、“想想做做”第3题(对口令)。 师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。” 学生之间玩7的对口令。 4、?“想想做做”第4题(吃螃蟹)。 提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。 教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。 【设计意图】想想做做”中的题是6