009仙桃电大现代远程教育项目在国际同行中影响.docVIP

仙桃电大现代远程教育项目在国际同行中的影响 仙桃广播电视大学 马德芳 1998年，仙桃市全面启动“中小学教师继续教育工程”，并成立了“仙桃市中小学教师继续教育办公室”。按当时的教师培训体制，小学教师由县市培训，初中教师由地市培训。仙桃作为从荆州分出的省直管县级市，由于没有教育学院和高师院校，作为培训实体机构的“中学教师继续教育中心”一直不能挂牌，其实际工作则由电大与师训合一的市成教中心承担。为了理直气壮地开展中小学教师继续教育，借助1999年5月全省中小学教师计算机培训现场会在仙桃电大召开的机会，我与学校班子成员商量后，在校门挂出了“仙桃市中小学教师继续教育中心”这十四个大字的铜字招牌，算是我市中小学教师继续教育机构正式挂牌。对此，市教委虽然表示支持，但无法正式行文。省继教中心周立人主任看了这块牌子后，直截了当地对我说：“你们仙桃市只能搞小学教师继续教育，要想搞中学教师继续教育，必须引进外部高等师资培训资源，否则，不能挂这块牌子。”正是他的这一句话，给了我和我的同事们新的启示：时值互联网在全球发展的抢滩阶段，利用互联网资源开展远程教育已在相当多的国家初见成效，如果利用网络系统将外部资源引入仙桃开展高等教育和教师教育，不就解决了我市不能开展中学教师培训的难题吗？ 1999年8月，我随湖北远程教育考察团到当时现代远程教育发展较快的澳大利亚进行了为期十五天的学习考察。在那里，我们接触了现代远程教育的先进理念，了解了现代远程教育的基本模式与实际操作程序，体验了现代远程教育模式在高等教育资源相对薄弱地区实施的突出优势与显著效果。 回校后，通过学校领导班子集体研究，提高认识，统一思想，找准方向，正式提出了仙桃电大“抢占科技制高点，充分利用国内外教育资源发展地方高等教育”的奋斗目标，确定了仙桃电大“突出一个中心，做好两大命题，坚持三个思想，建设四大基地”的办学思路。我们从网络、资源、队伍三大建设入手，在教学模式、管理模式两项探索中深入，按“合理投资，适当超前，多网兼容，逐步升级”的原则，充分利用原有教育资源，以积木式建设的方式，边建设，边使用，边升级，边创新，于2000年初初步建成仙桃电大现代远程教育中心，并在全国电大和师训两大系统的地市级单位中，首家荣登中国教育科研网。至此，全国省级城市以下教育机构中，第一个上通天网、下联地网，有精良主页、有稳定学习平台、有丰富学习资源，有多媒体教室、网上阅览室、网络办公室、网络微机室和多个实验室，有独创性教学模式与管理模式的现代远程教育中心，在一个县级城市的仙桃诞生了。 此后，结合仙桃电大现代远程教育中心建设运行的实践总结和研究探索，在《中国远程教育》杂志先后发表了由我撰写的三篇长篇论文：《现代远程教育基层网站建设的思考与实践》、《谈现代远程教育地方学习中心的教育资源建设》和《仙桃市现代远程教育地方学习中心的建设与运行》。《中国远程教育》杂志是国内远程教育界权威最高的学术杂志，在国际上也有较高的知名度。的这三篇文章的发表在国际国内远程教育界引起较强的反响，特别是第三篇文章的标题是《中国远程教育》杂志创刊以来在文章标题中第二个点及地方名称的标题，这使仙桃电大现代远程教育中心成为国内远程教育地方学习中心的样板单位，成为许多研究现代远程教育和利用现代远程教育模式开展教师教育的专家学者们研究考察的热点对象。 从1999年我校网站建设启动，至2006年我退出仙桃电大领导岗位的近八年时间，除了中央电大和湖北省内的同行们外，在国际国内还有23个考察团共269名专家学者到仙桃电大现代远程教育中心来参观、学习、考察，了解仙桃电大实施现代远程教育和利用现代远程教育模式开展教师教育的经验成果。其中关注仙桃电大现代远程教育中心的国际组织和机构共有四个：一个是澳大利亚昆士兰科技大学。他们于1999年11月派安·哈德逊博士和布鲁斯·布力特博士到我校考察，并于其后与我们合作完成了“关于行动研究”的科研项目。第二个是中国一--欧盟职业教育培训项目办公室。他们于2000年11月派出欧方主任瑞切卡博士、副主任麦柯德博士和翻译毛毛女士到我校进行了参观考察。第三个是中国一--联合国儿童基金会教育合作项目办公室。他们于2002年9月将他们举办的“中国西部教师课改师资研修班”的43名研修生带到我校进行考察，并邀请我为他们讲了研修班的最后一课——“如何利用现代远程教育开展教师培训”。接着，他们在我校多媒体教室举行了研修班的结业典礼。第四个是中国一---欧盟基础教育项目办公室。他们于2005年8月在甘肃兰州召开了中国一---欧盟基础教育国际研讨会，有十多个国家的120名代表受邀参加了研讨会。除四名国际知名专家分别为大会做了主题报告外，还有10名代表在上会作了专题发言，其中欧盟5人，中国5人，我作为5名中国代表中唯一没有参加该项目工作的特邀代表，向大