2015-4案例教学法在汽车制造技术课程中的研究和实践.docVIP

PAGE  PAGE 5 案例教学法在汽车制造技术课程教学中的研究和实践 周 萍 （上海理工大学机械工程学院，上海200093） 摘 要：课程教学的改革是培养学生创新能力的一条重要路径。围绕学生创新能力的培养，汽车制造技术重点课程建设对教学的六个主要要素进行了进一步的改革和完善。在课程实践环节进行了案例教学法的研究和实践，实践表明，案例教学法更能激发学生的学习兴趣和求知欲望，在培养学生分析和处理实际问题的能力以及团队精神等方面表现出良好的适应性。 关键词：案例教学法；汽车制造技术；重点课程；教学六要素 Study and innovation for the teaching of the course of Automotive Manufacturing Technology Zhou Ping (College of Mechanical Engineering,, University of Shanghai for Science and Technology Shanghai 200093) Abstract: Keywords: 0引言 传统的应试教育逐渐成熟完善并走过鼎盛时期，21 世纪的教育目标不再是为获得现成的知识，而是为培养一种获取知识处理知识和创造知识的能力，我们的教学方式必须变革以适应新时期的社会需求，满足多层次的学生需要。 1．案例教学法 案例教学法起源于20世纪初的美国哈佛大学法学院，盛名于哈佛大学商学院，现已成为美国人学所有专业和职业教育的主要教学方法，并被广泛应用到许多国家不同领域的教育培训实践中。简单地说，案例教学法就是运用案例来说明理论，从现实事件出发，提出问题、分析问题、解决问题，通过师生的共同努力使学生举一反三、理论联系实际、融会贯通、增强知识、提高能力[1]案例教学法利用案例作为教学媒介的以提高学生综合能力为目标的教学方法有别于以教师为中心的传统教学方法，它具有过程的开放性和思维的多元性与创新性等特征, 其过程的意义往往大于结果。案例教学法是以典型事件为基础所撰写的真实或虚拟的情景，进行师生问答、讨论等互动的教学过程，以达到学习者学习认知、技能目标要求的教学方法。案例教学法在培养学习者分析和处理实际问题的能力、处理复杂事件的应变能力以及团队精神等方面表现出良好的适用性。 2．案例教学法在汽车制造技术课程中的适用性 汽车制造技术是我校车辆工程专业的一门主干专业课，在专业教学体系中占有重要的地位，课程较全面地介绍金属切削原理与刀具、切削机床与刀具；机械制造加工工艺及装配工艺的知识；介绍汽车制造技术的发展概况并反映本学科理论与技术的新发展。针对汽车制造技术课程的特点，围绕学生创新能力的培养，在汽车制造技术课程六个主要要素改革实践基础上，在实践创新环节引入中国大学生方程式赛车设计制造这一案例使学生架构起理论和实践的联系，对于提高学生的创新能力发挥重要作用。 3．案例教学法在汽车制造技术课程中的必要性 21世纪教育的中心必须由知识的系统积累转变为开发学生的智力潜能，从这个意义上说，案例教学法确实是一种致力于提高学生综合素质面向未来的教学模式。通过案例教学法在课程中的实施，将书本的理论知识与工程实际联系起来，有助于学生对该课程内容的学习和理解，有利于激发学生探讨工程实践的浓厚兴趣，提高学生分析问题和解决实际工程问题的能力，对培养学生的工程素质，创新意识和创新能力起到一定的促进作用。案例教学法广泛引入机械和其他工程类专业的课程教学，将有利于高素质应用型工程技术人才的培养。 提高教学方法与手段，改革教学模式以适应不同学习目标的个性化发展要求，我们根据汽车制造技术课程的特点，围绕教学的六大要素，依托汽车制造技术课程重点课程建设，适时开发新多媒体课件，规划和整合课程内容，构建了创新教学空间，弥补了传统教学的缺点，提高了专业课的教学效果。 案例教学法的课程实施计划 2.1 案例教学法的特点 案例教学法就是运用案例来说明理论，从现实事件出发，提出问题、分析问题、解决问题，通过师生的共同努力使学生举一反三、理论联系实际、融会贯通、增强知识、提高能力。 案例教学对学生学习的主动性和自觉性要求较高。由于案例教学过分侧重于分析案例，学生主要通过课前预习掌握相关理论知识，课前准备的程度如何主要取决于学生的主动性和自觉性。由于准备不够充分会使学生在案例讨论时陷入困境。并不是每位学生都能事先做出充分的准备。在学生准备不够充分的课堂上，学生可能会沉默寡言或发言偏离主题无法达到既定的课程目标；亦或是出现完全相反的局面，发言内容过于分散影响其教学的主题。而且，案例教学课堂对班级人数也要有所考虑，人数过多不利于案例讨论。可现状是大多数的教学课堂