08在实践中追求及发展真理.docVIP

教学课题第二框 在实践中追求和发展真理课型新授课学校名称： 陆家高级中学 主备课人：刘永胜本课题教时数: 本教时为第 1 教时 备课时间： 2013 年 9 月 17 日教学目标:： 1、知识目标：（1）真理是客观性，真理是具体的有条件的。（2）认识具有反复性和无限性（3）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 2、能力目标：培养学生具体总是具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力 3、情感、态度、价值观目标：（1）引导学生学会在一定的条件和范围内认识真理（2）使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想教学重点.难点： 重点：真理是具体的有条件的（依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能）。 难点：真理的客观性（依据：比较抽象，理论层面较高）教学方法与手段： 1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。 教学过程： 教师活动学生活动设计意图复习与巩固 1、实践的含义？ 实践是人们改造客观世界的一切物质性活动 2、实践的三个特点？ 客观物质性；主观能动性；社会性历史性 3、实践是认识的基础表现在哪四个方面? （1）实践是认识的来源 （2）实践是认识发展的根本动力 （3）实践是检验认识的真理性的唯一标准 （4）实践是认识的目的和归宿 导入： 我们从默写中可知：“实践是检验认识的真理性的唯一标准 ”表明“认识”与“真理”存在着一定的关系，同时，“实践是认识的基础”揭示了“实践”与“认识”的关系，那么，“认识”与“真理”、 “实践”与“真理”之间到底存在着怎样的关系呢？ 第六课 求索真理的历程 二、在实践中追求和发展真理 本课的主要内容有： 1.明确真理的含义和基本属性 2.理解真理是具体的、有条件的 3.理解认识的反复性、无限性和上升性 创设情景：月球观点说 观点一：月亮是相当久远以前的史前人类造出来的 观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体 观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有???气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑 观点四：月球原本是地球的一部分，由于地球运动和受外星体撞击，地球飞出去一大块物质，形成现在的月球…… 探究一：你认为哪个观点是正确的？为什么？ 小结：正确认识： 观点二：月球是地球的伴星和卫星，也是离地球最近的天体 观点三：月球是一颗寂静荒凉的星球，没有空气、昼夜温差极大、辐射强烈、月表凹凸不平且布满了大大小小的撞击坑 因为：这些观点所反映的内容与客观事物及其规律是相符合的。 同时又被“实践”证明是正确的。 所以正确的认识就是真理。 那么什么是真理呢？它有何属性呢？ 一、真理的客观性 1、真理含义： 是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 2、真理最基本的属性——客观性 因为：①任何真理所反映的内容—客观事物及规律是客观的. ②真理的检验标准——实践是客观的 展示：“嫦娥”探月高清月球表面图片（探月实践） “真理”是客观的, 它不以人的意志(包括权力.地位)为转移. 真理只有一个，真理面前人人平等. 例证：两小儿辨日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！” 你能解决“辩日” 问题吗?大思想家孔子为何“不能决也”？难道真理不止一个？ 结论：教材P47第二段 探究二：这些认识在任何条件下都是正确的吗？ 1、牛顿第二定律F=ma 有适用条件和范围 2、效率优先，兼顾公平 有时间、历史限制 3、“农村包围城市” 有具体国情限制 结论： （二）真理是具体的有条件的 1、真理都是具体的（具体性）P47第二段 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 2、真理都是有条件的（条件性） P47第一段 任何真理都有自己的适用条件和范围。 3、真理与谬误相伴而行 超出历史条件、不切实际运用于另一条件，就成为谬误。 犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。 创设情景：德国诗人莱辛 图片 “追求真理比占有真理更宝贵” 过渡：如何追求真理？追求真理要经历怎样的过程呢？ 材料一：月球上面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，