特殊教育教学设计讲座探索.pptVIP

教学设计;一、什么是教学设计？;二、为什么要进行教学设计？;三、教学设计与教案的区别;四、教学设计的种类;五、新课程改革：教学内容、教学方式;六、教学设计的基本内容;（一）、教学目标分析;教学目标的陈述方法;认知观的方法;行为观陈述目标的ABCD法;分析四要素;（2）行为 行为是学习目标中必不可少的要素，它表明学生经过学习以后能做什么和应该达到的能力水平，这样教师才能从学生的行为变化中了解到学习目标是否已经实现了。 ;;; 结果性目标 1、 知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 2、技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等 ;分析四要素;分析四要素;（4）标准 这个要素表明了行为合格的最低要求，教师可以用它不定期衡量学生的行为是否合格，学生也能够以此来检查自己的行为与学习目标之间是否还有差距。 ;ABCD法举例; 主体：学习者 行为动词：具体的，不是抽象的，采用操作性行为动词进行客观描述。 ;通过教学，使学生知道标点符号的使用方法。 ; 优点：克服目标的含糊性，学习结果可观察、可测量。 缺点：注重可观测的外部行为，而忽视反映内心活动的心理过程，极易导致教师只注重学生外在行为表现，而不注重学习心理的发展。;为了弥补行为目标的不足，格伦兰提出了用内部过程与外显行为相结合表述教学目标。先陈述内部心理过程的目标，然后列出表明这种内部心理变化的可观察的行为样例，使目标具体化。 ;1．学会本课的生字、新词，理解词语的意思(内部心理过程) 1．1能读准写对本课的5个生字。 (行为样例) 1．2能联系课文用自己的话说出 “连忙”、 “五颜六色”等词语的意思(行为样例);心理学研究表明，并不是任何内隐的心理活动都能用行为动词外显化。一部分在认知方面的高级认知策略和反省认知能力，情感态度价值观等高层次的心理活动，并非通过一两次教学或参加一两次活动以后便能立竿见影的，为了弥补前两种教学目标陈述技术的不足，艾思纳提出表现性目标陈述技术。 用于陈述需要通过比较长时间才能实现的情感、能力或无需结果化的目标。 例如：培养学生的科学态度（数学） ----学生在数学学习过程中能够认真观察和探究，遵循科学方法，能根据自己观察的情况如实描述、解释或说明现象。;（二）、学习者特征分析;学习者特征分析;学习者特征分析;优秀案例;有待改进的案例;特殊学生的案例;分组描述;（三）、教学策略选择;：教学方法策略;常见的方法策略;常见的方法策略;谈话法 （1）概念：谈话法教师使用谈话、问答的方式，根据学生已有的知识和经验提出问题，启发学生思考，从而获得新知识的一种方法。 （2）特点：提出问题，给学生的明确思维目标并回答；沟通知识之间的联系；及时了解学生对知识的理解情况，对存在的问题或错误能及时予以补救或纠正。 （3）基本要求 ①教师要精心准备问题。 ②谈话的语言要完整、准确。 ③谈话要面向全体。 ;演示法 教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。 类别： ①图片、图画、挂图的演示；②教具、实物模型的演示；③幻灯、录音、录像、教学电影的演示；④实验演示。 要求：符合教学的需要和学生的实际情况，有明确的目的；使学生都能清晰地感知到演示的对象；在演示的过程中,教师要引导学生进行观察,把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程；要重视陈示的适时性；结合演示进行讲解和谈话，使演示的事物与书本知识的学习密切结合。 ;练习法 是学生在教师指导下运用知识进行一定的操作，从而消化巩固知识，并形成技能、技巧的教学方法。练习法是各年级、各学科普遍采用的方法之一。 练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。 要求：①明确练习的目的和要求。②精选练习材料。 ③正确的练习方法。 ④适当分配练习的分量、次数和时间。 ⑤了解练习的结果。 ;;常见的方??策略;（四）、教学媒体的选择;教学媒体的选择;教学媒体选择的依据;教学媒体选择应注意的问题;教学媒体选择应注意的问题;教学流程图设计