五年级数学五单元.docVIP

PAGE  PAGE 21 信息窗1：异分母分数的大小比较 教学内容： 青岛版教材六年制五年级下册第五单元异分母分数的大小比较第58—61页内容。 教材简析： 这部分内容是在学生学习分数的意义和分数的基本性质及同分母分数加减法、公倍数基础上学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。本信息窗提供了各种垃圾处理的方式所占比例，引导学生解决问题，引入对异分母分数大小比较和通分知识的学习。 教学目标： 1 .结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。 2.培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。 3.培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。 教学重点难点： 理解通分的意义，掌握通分的方法。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，板书课题。 谈话：环境污染一直是当前备受关注的社会问题。很多城市为了保护环境，每天都 要处理大量的垃圾。你知道垃圾是怎样处理的吗？ ?多个学生回答：火烧、填埋、回收 同学们懂得真多，相信有你们这些环保小卫士，我们的环境肯定会越来越好！有一座城市是这样处理垃圾的。? 二、出示目标，提出问题。 小黑板出示目标，学生读目标， 引导学生观察书本中的情景图，从图中你能了解到哪些数学信息？根据这些信息，你能提出哪些关于分数大小比较的数学问题？ 教师有有选择的板书 生活垃圾中塑料和菜叶果皮，那类多？ 三、自主探索，合作交流。 谈话：怎样比较这两个异分母分数的大小呢？请同学们动脑想一想，看看你们能用哪些方法解决这个新问题？小组合作讨论解决方法。 引导学生利用旧知解决 四、展示汇报，点评质疑。 1、汇报各种方法。 化成小数来比较： 化成同分子分数比较： 化成同分母分数比较： 2、引导学生比较以上三种方法的相同点和不同点，使学生明确这三种思路，都能把新问题转化成已学过的问题，并且保证了结果不变，同时体会三种方法在解决问题上的灵活性。 引导学生观察第三种方法，揭示通分的概念。 谈话：今天，我们重点研究化成同分母分数的方法。在这一过程中根据的是什么？(根据分数的基本性质)适时揭示概念——公分母：我们把几个分数的相同分母叫做公分母。把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。 五、拓展练习，巩固新知。 1、把和通分 先让学生独立解决。 全班交流。引导学生针对不同的公分母讨论：用什么数做公分母更简单？ 讨论之后使学生明确：用几个分母的最小公倍数做公分母最简单。 你能说一说怎样通分吗？你认为通分的关键是什么？（学生用自己的语言归纳） 师生总结；通分时，先求出原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。 设计意图：通过“异分母分数比较大小”这一实际问题，学生自主进入探究通分阶段，教师紧紧抓住“公分母”“最小公倍数”这些通分时的关键、难点，引导学生理解通分的过程。最后通过“通分的关键是什么？”，引导学生梳理通分的过程，从而实现了学生学习过程的自主建构。 2.自主练习4 （1）出示题目，学生独立完成。 （2）全班交流，让学生说出不对的错在哪里，应怎样改。 六、回顾重点，总结评价。 这节课你有什么收获？通分时应注意什么？ ? 课后反思; 在本课教学中，将“通分”知识的学习嵌入解决“怎样比较异分母分数大小？”这一问题过程中，通过引导学生运用自主探索、合作交流、积极思考等方式在获得问题答案的基础上，引导学生观察讨论解决问题的各种方法，获得了对“通分”意义的理解和方法的掌握。通过这种教学方式，最大收益不在于问题解决本身，而在于发现隐含于问题背后的各种关系和科学知识，形成对某些侧面的更深理解，以及发展学生的个性化思维水平，提高自主学习的能力。 第二课时 一、复习导入，板书课题。 谈话：“上节课我们通过垃圾处理方式的比较学会了异分母分数大小的比较，谁能说一说异分母分数怎样比较大小吗？” 请你说一说通分的关键是什么？ 设计意图：有意识地引导学生回忆所学过知识，让学生主动地进行知识的梳理和方法的检索，激活学生的思维，架好认知的桥梁。 二、口述目标，明确任务 三、拓展练习，巩固疑难 1.自主练习5 交流时让学生说说自己是怎样比较大小的。 2.自主练习7 （1）学生独立做，生板演。 （2）订正时，交流比较的方法，使学生灵活运用比较分数大小的方法。 练习进行了重组，通过合作交流，让更多的学生不仅知其然，而且知其所以然，培养了学生的合作意识，提高了学生灵活解决问题的技能。 四、联系生活，拓展应用 1.自主练习10，估一估，填一填。 （1）学生独立思考，讨论思路，明确所有分数都要与进行比较。 （2）学生完成后，全班汇报交流。 2.自主练习8 一道题里面