1206期研究性学习的设计的方案模板.docVIP

研究性学习设计方案模板 研究课题名称：中学生作文互评互改实验研究设计者姓名陈文良所在学校乳源中等职业技术学校所教年级高一年级研究学科语文联系电话电子邮件gdsgrycwl@126.com一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）： 中等职业技术学校招的学生都是普高招剩的，文化素质较差。我校也如此，语文科方面，写作水平尤为不足，具体表现在：错字病句较多；内容不充实；中心不明确；结构杂乱无章。这些现象不仅造成教师批改作文工作量大大增加，同时也使学生的写作能力不能快速提高。针对这种情况，我在我所教的班级里进行了学生作文互评互改的实验。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 我在所教的班级中提出的互评互改作文这一理念，实际也是学生再创作的过程，学生通过这次研究性学习，写作达到一种“有法可循”的境地。 3、课题介绍 互评互改作文的理念，就是要让学生觉得：美文都是修改出来的。互评互改作文要想让学生互评互改作文的过程中感到快乐，让学生树立起写好作文的信心；修改——进步——再修改——再进步，这便是我提出的互评互改作文研究的基本理念。 二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述） 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） （1）、中职一年级学生，都有一定的写作基本功，大部分学生都能写出500字以上的文章。(2)、绝大部分学生的作文水平还不高，表达能力较差，错字病句较多。（3）、作文没文体概念，四不象作文较多。（4）、这些学生都上进心不强，没有信心写出好作文。 四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）（一）、课题研究要解决的问题： 消除学生怕同学修改作文的害羞心理，树立学生写好作文的信心。 （二）、通过下面内容的研究来达成这一目标： 1、收集“病文丑文”经再三修改后变“好文美文”的事例，消除学生怕同学修改作文的害羞心理的研究。2、 如何引导学生从语言、内容、中心、结构等到方面互评互改作文技法的研究。3、如何落实规范使用作文修改符号的研究。 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）研究的预期成果：要求学生在每一个研究训练阶段都写一篇总结；每一训练阶段都要求学生按要求互评互改一篇作文，后结把再三修改好的作文集成校园专辑；要求学生建立互评互改学习小组ｑ群，课后交流；最后总结时，要求学生都作一个专题发言。 六、资源准备教师提供资料：1、全国各地有关互评互改作文研究情况的书面介绍。2、有关修改作文的书籍。3、有关修改作文符号介绍的书刊。4、有关网站推介。5、q群公布。7、评价量表。 学生提供的资料：相机、专门笔记本、作文本、资料收集夹。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 1、了解互评互改作文理念。2、明确互评互改作文目标。3、了解互评互改作文技法。1、分析学生作文现状，明确互评互改作文的必要性。2、介绍互评互改作文目标。3多媒体展示各地互评互改作文的成果。3、根据实际作互评互改作文技法介绍。二课时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题1、分析中学生作文中存在的问题、讨论如何树立写好作文的信心。2、经过师生共同讨论，确定以下为所选课题：a、如何消除怕同学改作文的害羞心理？b、从哪些方面修改作文？c、怎样运用作文修改符号？1、组织并参与学生讨论。2、为学生选题提供帮助。五课时成立课题组1、根据所选课题，成立创新作文写作研究小组。2、各组选好小组长，进行分工合作。1、协调学生成立小组。2、帮助制订学习规则。3、协助组长搞好分工。 形成小组实施方案各小组确定研究目标、计划、内容、预定成果1、帮助学生设计研究模板，让学生有章可依。2、帮助学生争取学校经费支持，为成果展示作准备。3、帮助学生制订成果评价量表。第三阶段：课题实施阶段 1、以本组学生例文为例，学生按组进行本组作文互评互改情况分析讨论。2、向老师询问有关消除怕同学改作文害羞心理的方法。3、小组长组织讨论，选择适合自己本组消除怕同学改作文害羞心理的方法。4、各组运用消除怕同学改作文害羞心理的方法，进行“除羞”训练。 二、进行互评互改项目训练，了解修改作文的要点和内容：1、上网查询有关互评互改作文技法，同时听取老师对互评互改技法的指导。2、各组