电气技术专业一体化教学方法研究.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 5 电气技术专业教学模式与教学方法研究 教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，为实现特定教学目的建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。下面是我和办公室同仁对电气技术专业教学模式与教学方法的一些尝试，和大家一起探讨。 一、教学模式 这些年，职教老师出国考察学习的机会较多，尤其是德国的职业教育教学模式，教学效果世界公认，但相信大多数老师在眼前一亮以后，也会有很多困惑:我国的教育体制与德国相差太远，就业形式完全不同，电气专业与其他专业相比还存在对口实习岗位少，理论对实践指导性很强，知识与技能真正融合难度大等一体化教学实施中不可逾越的问题。针对这些具体问题，我们组成由教育专家、企业技术专家和校内学科带头人共同参与的专业指导委员会，通过对企业、行业一线的高技能人才、毕业学生、在校学生等多方调研，结合学校教育教学实际，将原有的“理实一体，顶岗实习”的教学模式进行改革完善，形成了 “理实一体，模拟实训，工学结合，顶岗实习”的工学一体化教学模式。“理实一体，模拟实训”是基于校内的实训平台，以工作任务为载体，将实际工作能力培养、相关理论知识学习、职业素养养成融为一体，在各类实训设备上开展模拟实训；“工学结合、顶岗实习”是学生以准员工的身份在企业顶岗，进一步提高学生的综合职业能力。改革后教学模式的特点主要体现在以下方面： 1．课程体系贴近工作岗位 改革前课程体系从传统教育理念出发，过多地考虑知识的系统性，忽略了职校学生的个性特点与实际工作岗位的需求，学的多掌握的少，学不能致用。改革后的课程体系课程与岗位典型工作任务对应，学习内容与岗位能力需求对接，教学以培养学生的综合职业能力为最终目标。 2．教学组织流程遵循实际工作过程 传统的教学模式注重教什么、怎么教，改革后的教学模式除了注重教什么、怎么教，应该更加注重怎么学，学的知识与技能怎么用，怎么与工作实际对接，所以工学一体化课程的教学流程根据完成工作任务的工作过程设计。根据实际工作过程设计的教学组织流程能提高学生的职业认知感，培养学生的综合职业能力。 3．学习环境贴近工作现场 建立学习工作站：学习工作站是融学习与工作环境于一体的实训教学场所，站内开通网络教学平台，具备完成工作任务所需的设备、工具及其它资源，拥有学习成果展示与学习交流讨论的环境与条件，师生互动方便、一体化教学效果良好。 将企业的生产车间引进校园：企业中电子电路焊接与调试、电气控制柜安装调试等项目较适合引进校园，开展真实的工学一体化教学。 另外，学校有大量的实训设备，实训设备电气控制系统的维护、保养、检修本身就是维修电工的主要工作内容，当然也是电气专业学生校内工学一体的最真实的内容。 4．教学组织形式充分体现学生的主体作用 改革前的教学模式教师是教学的主体，教师根据自己的思路教学，学生怎么想，是否愿意学，往往被忽视，教学效果低下。改革后的教学组织形式以完成学习任务为主线，“明确任务，制订计划，工作准备（包括知识与技能），任务实施，任务验收，总结拓展”六个基本步骤以任务驱动学生主动学习，充分发挥学生的主观能动性，教师根据学生的知识与技能基础、教学内容与难度、个性特点等策划教学活动，引导学生有效学习，学生真正成为教学活动的主体，学生学习积极性大大提高，教学效果有了明显改善。 5．教学评价注重考核学生的综合职业能力 传统教学评价方法只考核学生的知识与技能的掌握情况，而且多采用一次性考试方式进行评价，不能真实反映学生平时的学习情况与具备的职业能力。改革后的评价方法注重学生综合职业能力考核，职业素养、职业能力并重，过程考核、一次性鉴定结合，学生自评互评、老师评价、企业专家意见兼顾，真正做到学、做、评一体，促使学生注重学习过程中职业素养养成，职业能力提升。 二、教学方法研究 1．职业教育常用教学方法在一体化教学中的应用 （1）案例教学法 所谓案例教学，就是一种运用典型案例，将真实生活（工作任务）引入学习之中，模仿真实生活中的职业情境，演绎完成工作任务的方法、途径，帮助学习者像从业人员那样思考和行动的教学方法。案例教学法适用于某门课程或某类教学任务教学初期帮助学生建立学习的基本方法与思路。应用案例教学应注意： 明确教学目标：通过案例教学要使学员掌握哪些知识与技能，掌握到什么程度，学会哪些解决问题的方法，培养学员哪些综合职业素养。 选好教学案例：选好教学案例是达到良好教学效果的前提条件之一。案例要紧贴教学目标，难度适中，在同类教学任务中有较强的代表性，教学内容既贴近生产实际，又能融合教学目标中的相关理论知识，真正体现工学一体。 策划合理、有效、趣味性较强的教学流程与教学活动：教学流程要符合