复习经验案例·现代文阅读01.doc

复习经验案例·现代文阅读01 立足课本，放眼课外 ——初三现代文阅读教学复习有效策略初探 广州市从化区城郊中学李瑞平 现代文阅读在语文中考中是“重头戏”，分值占40 分。占整份卷的26.7%，可谓成也阅读,败也阅读。培养初中生阅读能力是阅读教学的一个重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。但同时培养初中生阅读能力又是目前初中语文教学的一个薄弱环节，有关统计数据表明，近几年中考阅读测试题学生的得分率往往低于55%。那么，如何才能尽快扭转这种局面，切实有效地培养学生的阅读能力呢？我近几年一直任教初三，在这几年的教学中我采用了以下做法并取得了成效，现与同仁们分享,希望能起到抛砖引玉的作用。 一、以课本为基地，举一反三求迁移 由于中考选文大多不选课内，于是，不少教师为了争取更多的复习时间，除古文和经典的几篇文章选择教一下外，抛开课本盲目拓展。叶圣陶先生说过：“语文教本无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的训练技能。”课本是中考命题时的重要依据：表面看，考查的内容不在课本上，但考查的知识与能力都是教材中涉及到或要求达到的，而课文是最好的例子，应予高度重视。课本中的文章给我们的阅读训练提供了各种典型的规范的语言材料，让学生在接触、体验和分析比较中找到语言现象的特点与规律，进而获得因反复训练而形成能够迁移的阅读能力。这就是我们常说的“举一反三”。课文是“一”，其他文章是“三”。我们的应试对策就是尽可能高质量地举好“一”，垫好底，按正常的教学计划组织教学，有序、有目的地进行科学复习。客观地说，课文教学与中考复习，在时间上的确有一定冲突，随着中考时间提前到六月中旬，这种矛盾更加突出。回避不是办法，太轻视课文也不是办法。能不能把二者统一起来，协调进行，做到课文教学、中考复习两不误呢？我认为，有两个办法是较为可行的：一是两条腿走路，课文教学与中考复习穿插进行；二是在课文教学中，切实贯彻中考精神，体现中考要求，从中???养学生应对中考的能力。为达到上述目的，在初三课文教学中，有必要改变一下目前通行的“问答式”教学，代之以“练习式”。下面，就课本中的现代文教学具体谈一谈。用“练习式”处理一篇现代文，一般只需两节课。第一课时，学生阅读课文，完成教师精心设计的书面练习；第二课时，教师讲评。第一课时结束后，教师一般都应把“练习”收起来，批改或者检查。这样做，一是对学生起到一个督促作用，二是了解学生答题情况，以增强教师讲评的针对性。“练习式”教学的基础是教师精心设计恰当的书面练习，把一篇篇文章变成一份份现代文阅读练习。练习题从哪里来？主要有两个途径：一是课后“练习”。当然，应该有所取舍，有所改造。如果问题太大，太笼统，就要具体化，变成若干较小的问题；如果问题太难，就要搭上台阶，用其它问题做好铺垫；如果问题的角度学生较为生疏，就要变个方向，使之成为学生熟悉的东西，等等。二是《教参》中的“课文说明”，有选择地将其转换成学生可操作的一个个练习题。当然，还可以从其它资料中选取，或者教师自己设计。练习题的设计，大致应遵循以下原则：难度适中，题量适度，瞄准考点，突出重点，形式多样。需要说明的是，这里提的是“突出重点”，而没有提“突出难点”，这是因为，从课堂教学过程看，并不是所有的问题都非要求学生一一弄清不可。实际上，随着学生知识量的增加、能力的提高、生活经验的丰富，许多当初百思不得其解的问题，便会豁然开朗、迎刃而解。初三课本中的现代文教学应遵循“有用”的原则，真正做到对提高学生的阅读能力有实际的价值和用处。 下面是我在处理鲁迅小说《孔乙己》一文时，设计的一份练习： 1.本文写了与孔乙己有关的哪几件事？请分点概括回答。（训练学生筛选与概括信息的能力） 2.孔乙己是个怎样的人？试举例说明。（训练学生概括要点及初步步鉴赏人物形象的能力与方法） 3.下面句中的“排”、“摸”分别写出了孔乙己怎样的心理活动？（训练学生理解重点词语含义的能力） 4.联系上下文，谈谈你对“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”这句话的理解。（训练学生理解文中关键句子的能力） 5.“中秋过后，秋见是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”这句属于什么描写？有什么作用？（训练学生理解景物描写的作用的能力） 6.文中多次写到孔乙己引起众人的哄笑，这是否说明孔乙己很受大家的欢迎？请谈谈你的理解。（训练学生从写法角度理解小说的深层内涵） 7.你觉得是什么原因造成孔乙己的悲剧命运的？请谈谈你的看法。（训练学生以小说主题的探究能力） 这份练习，抓住小说的三要素，从情节、主题、