自由组合定律问题基本方法原理和思路教学设计.doc

1、学情分析 我们学校属于普通高中，招收的学生80%为350到400分的学生，除去体育成绩和试验考察成绩分数在290道340，基础相当薄弱，大多数学生没有什么好的学习习惯，通过两年多的高中学习和近一年多的小组合作学习，学生的学习态度有了很大改观，好的学习习惯也在逐渐养成，小组高校教学模式也在逐渐被学生们所认可，并受益于广大师生，得到社会和家长的一致好评。 2、教学目标 依据新课标要求，可将本节的三维教学目标确定如下： （1）知识方面：通过分析孟德尔两对相对性状的遗传实验，阐明自由组合定律。 （2）情感态度和价值观方面：通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养成理性思维品质。 （3）能力方面：通过对两对相对性状遗传结果的分析，尝试演绎推理方法，提高逻辑推理能力；能运用数学方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试进行杂交实验的设计。 3、教学重点、难点 （1）教学重点：对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律。 （2）教学难点：对自由组合现象的解释（即杂合体所产生配子的种类及比例的分析）。 第三课时 1、学时目标（1）学习并熟悉解决自由组合定律问题基本方法、原理和思路。 （2）通过自由组合定律的一些基本题型，达到对自由组合定律问题的基本方法、原理和思路的熟练运用 学时重点：运用自由组合定律问题的基本方法、原理和思路解决自由组合定律的实际问题。 学时难点：对自由组合定律问题的基本方法、原理和思路的熟练运用 教学过程：第3课时学习“自由组合定律的解题思路和方法” 2、创设情境，导入本节内容（2分钟） 如果涉及多对等位基因控制的多对相对性状时，或者多对等位基因控制的一对相对性状时，我们应该采用什么方法和思路来解决实际中遇到的问题呢？ 3、利用导学案通过学生自主学习，学习并熟悉解决自由组合定律问题基本方法、原理和思路。（约15分钟） （1）不管实际问题中涉及多少基因，都是一对基因一对基因组合起来的，我们单看每一对基因的遗传符合什么规律?然后在一对的基础上再分析多对呢？引出自由组合定律问题的基本方法、原理和思路。基本方法：分解组合法；原理：分离定律是自由组合定律的基础；思路：首先将自由组合定律问题转化为若干个 分离定律问题。在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律问题，然后按照数学上的乘法原理和加法原理根据题目要求的实际情况进行重组。此法“化繁为简，高效准确”，望深刻领会以下典型范例，熟练掌握这种解题方法。 （2）学习了孟德尔的的豌豆杂交实验（二），学生知道自由组合定律问题的基本方法、原理和思路，我在导学案上给学生设计了一些常见的自由组合定律的基本题型，希望以后学生以后遇到遗传学实际问题时能够对号入座，顺利解决。对于自由组合定律的基本题型，我是以填空的形式让学生运用自由组合定律问题的基本方法、原理和思路来解决，通过这些基本题型，达到对自由组合定律问题的基本方法、原理和思路的熟练运用。主要通过学生自主学习、小组展示来完成。 基本题型：  = 1 \* GB3 ①求配子类型：规律：某一基因型的个体所产生配子种类数等于______种(n为等位基因对数)  = 2 \* GB3 ②配子间结合方式 规律：两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的______。  = 3 \* GB3 ③)已知双亲基因型，求双亲杂交后所产生子代的基因型种类数与表现型种类数 规律：两基因型已知的双亲杂交，子代基因型(或表现型)种类数等于将各性状分别拆开后，各自按分离定律求出子代基因型(或表现型)种类数的______ 。  = 4 \* GB3 ④已知双亲基因型，求子代中某一具体基因型或表现型所占的概率 规律：某一具体子代基因型或表现型所占比例应等于按分离定律拆分，将各种性状及基因型所占比例分别求出后，再组合并_____ 。  = 5 \* GB3 ⑤已知双亲类型，求子代不同于亲本基因型或不同于亲本表现型的概率：规律：不同于亲本的类型＝1－_____ _。 4、课堂检测题。 本课时关键还是要看学生运用自由组合定律问题的基本方法、原理和思路解决实际问题的能力，所以我在导学案上自由组合定律的基本题型后面设计了一些与基本题型相对应的具体问题让学生自己解决，以期通过对这些实际问题的解决，达到学生对自由组合定律的基本题型的熟悉，对解决自由组合定律问题基本方法、原理和思路的熟练运用，提高解决自由组合定律实际问题的能力。 课堂检测题：（约25分钟） （1）一个基因型为AaBbCCDdEeFFGg的生物个体，能产生_____ 种类型的配子？如果不考虑交叉互换，基因组成为AaBbCCDd