班主任专业化发展综述.ppt

安徽省中学骨干教师培训;; ; ; ; ;;◆班主任的沿革发展; 1952年3月教育部颁发的《中小学暂行规程(草案)》规定“每班设班主任一人”，这标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。; 1987年11月，教育部、财政部、国家劳动总局发出的《关于在普通中学和小学公办教师中试行班主任津贴的通知》，标志着班主任专业地位的进一步提高和专业职责的进一步明确。; ; 2006年6月，教育部颁发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》; 　　　 班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。应把班主任工作作为主业，敬业爱岗，不断提高工作水平，力求工作实效。;; ; ;; ;专业的概念：;要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”  教育部部长周济; 长期以来，各地教育行政部门和中小学校重视班主任队伍建设，发挥班主任独特的教育作用，积累了丰富的经验，形成了有效的工作机制。广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、无私奉献，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成长做出了重要贡献。 ; 但是必须看到，中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求。 ;新问题与新挑战 ;深刻认识社会环境的影响; 1、国际环境十分严峻 西强我弱的态势短期内难以改变 西方敌对势力对中国的五大威胁 ; 2、国内环境不容乐观文化市场上的审美错位网络、短信的监管乏力 社会消极因素的影响;● 文化市场上的审美错位;● 网络、短信的监管乏力;● 社会消极因素的影响;正确对待教育自身的变化;教育功能上的德智失衡;“望子成龙”中的重心偏误;社会教育方面的诸多问题;准确把握学生思想的特点; 当代学生思想特点（主流）热爱祖国，具有民族自豪感和尊严感 重视同伴情谊，有爱心，有互???心 视野开阔，知识面广，关注范围广泛 思维敏捷，求知欲强，接受新知识迅速 表现欲望强烈，渴望成功、理解和尊重 朝气蓬勃，对未来充满美好向往富有激情，创新性有所增强 ; 当代学生思想特点（问题）; ;总体表现为：;;班主任工作现状也不尽如人意 ; 观念认识问题;队伍结构上问题;; 教育方式问题 居高临下 ——权威型教育 简单粗暴 ——体罚型教育 随心所欲 ——主观型教育 形式主义 ——任务型教育 千篇一律 ——切菜式教育 放任自流 ——牧羊式教育;心理状态问题;4、对当代中小学学生身上的一些时代新质缺乏充分的认识。;　　还存在着许多影响班主任专业化发展的制度性缺陷。少数教师对班主任意义和价值还缺乏正确的认识等等。;职责制度——班主任专业化的前提 培训制度——班主任专业化的根本 资格制度——班主任专业化的特征 职级制度——班主任专业化的重点 薪酬制度——班主任专业化的保证 ;; 二、班主任专业化的 内涵和主要内容; 　 ;;　　　班主任经过培养和训练，逐步掌握德育和班主任工作的理论知识，形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，全面有效地履行班主任职责的过程。（詹万生）班主任的专业化发展应是学科性与教育性、学术性与师范性、专业性与道德性的统一。 ;　　　专业道德、专业职责和专业能力三个要素。即：爱岗敬业的专业道德、建班育人的专业职责、读懂学生的专业知识和班集体建设的专业能力。 ; 核心：以弘扬崇高师爱为重点的 精神关怀 重点：以营造班集体为基础的温馨　　教室建设 ; 　精神关怀－－：　　　　班主任专业化的核心内容 ;案例1：学生迟到;案例2：学生迟到;反思：;点评：;案例3：我是为学生好;案例3：我是为学生好;反思：;点评：;;提升人格魅力: 精神关怀的力量源泉弘扬崇高师爱：精神关怀的永恒主题塑造理想形象：精神关怀的外化标志营造师生关系: 精神关怀的重要条件提高育德素质：精神关怀的关键所在;人格魅力:班主任精神关怀的力量源泉 关键在于具有人格魅力。 学校的一切要以教师的人格为主。 健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，其总和为人格魅力 ;; 1、坚定的政治方向：爱国情操、理想信念、人生价值、责任感等。 2、高尚的个人