浅谈素质教育与美术教育的关系.docVIP

PAGE  PAGE 5 浅谈素质教育与美术教育的关系 淮安市车桥中学 223221 袁春花 摘　要：素质教育的推行，使艺术教育当中的美术教育更加发挥它的社会作用，新形势下的美术教育应摒弃旧观念，提倡创新 ，充分发挥学生的主体性！ 关键字：素质教育　美术教育　创新　关键　主体 纵观社会形势 ，在深化教育体制改革的今天，全社会全面推行素质教育，促进中小学思想道德建设。此时， HYPERLINK /Art/ 艺术教育逐渐显示出他的特殊作用，艺术教育当中的美术教育更加发挥它的社会作用。它能够培养学生发现美、认识美、创造美，提高审美意识，陶冶情操。培养他们热爱生活、表现生活、创造生活的兴趣，将来把我们的生活装点的绚丽多姿，五彩缤纷。我自工作以来，一直从事初中美术的教学工作，如何在中学美术教学中更新教育观念，让美术教学真正发挥提高学生全面素质的教育功能， 也一直是我探索的课题。 首先，让我们理解素质教育的内涵。 素质就是知识加能力，再加上能使知识和能力发挥作用的动力品格——做人。素质不等于知识加技艺，它是人的品格、智力、智慧、能力的综合。从事美术教育教学工作六年来，在对学生的美育过程中，只注重了对学生的知识与技艺的培养，而忽视了学生的智力开发与思想品德教育。从整个社会对美术的认识来看，衡量一个人的美术能力，就是看他画的画怎样，说到底就是“象不象”的问题。举个例子，苹果是圆的，如果有同学把它画成三角形，在国内肯定被认为是错的，而在国外确反之。这大概与我们中国人传统的审美观有很大关系，而国外的美术教育注重挖掘学生的灵感，注重独特性、创造性与新颖性。你画的越与众不同、千奇百怪，就越好，大家就越愿意欣赏。“依葫芦画瓢”的教育观可能短期内会收到很好的教育效果，觉得学生学到了东西，但长此以往，你就会发现学生如果脱离了范画，就会无从下笔！根本没有自己的创造。所以我觉得这种“依葫芦画瓢”式的教育观， 扼杀了学生的一些创造潜能。。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”孩子需要的是创造而不是模仿。 我个人认为，美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。素质教育的实施为学校艺术教育的发展开辟了广阔的前景。素质教育离不开学校艺术教育，美育在推进素质教育中的作用越来越突出，它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不可替代的作用。艺术教育对人的素质的影响，特别是对人的思想品德、人格境界、智力能力、身心健康等方面的积极作用，是其他教育所不可替代的。因此，重视艺术教育同重视素质教育、重视全面教育是一个不可分割的整体。没有美育就没有完全的素质教育。美育作为实施素质教育的切入点，除了自身的重要性以外，还对其他各育起促进作用。以美辅德，以美益智，以美健体，以美促劳，促使学生全面和谐地发展。正像苏霍姆林斯基所说：美棗是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。 美术教育除了对学生进行知识和记忆的培养外，还应特别重视学生自我观察、自我发现、自我整理、自我创造等能力的培养，并把这些能力贯穿于美术教育教学的全过程，使我们的学生能真正达到美术造诣的高水平，而不是形成“高分低能”的弱智型。培养一个美术特长生，不是复制、克隆一个个特长生，而是放手发动学生，百花齐放，标新立异。这种教育应从幼儿就开始抓起，大胆放手，给学生一个自由发挥创造的空间。教师教知识与技艺的同时，还要教学生大胆创新，形成新式、开放的美术教育观，这是一个比较漫长的过程，不能一蹴而就，需要教师、学生、家长以及全社会的共同努力。 其次，要明确创新才是素质教育的核心。 江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新，就谈不上发展与进步。大道理我们不讲，单从美术教学来说，没有创新，就不会有美术人才。前面我们讲过，教育不是复制、克隆，前人的成果与经验固然好，我们值得借鉴、吸收，并且只能是辨证的继承与吸收，而不能照搬不误。一个美术教育工作者如果只学前人，而他一辈子也赶不上前人，那还有什么意思呢？ 看了好多资料以后，我觉得西方式的教育更能调动学生的学习积极性，真正的把学生作为学习的主人。要想让孩子学会画一种具体的形象是比较容易的，见效较快。然而，久而久之，学生养成了一种懒惰心理，只会跟在老师的后面。老师画什么，学生就画什么，让他们自己去画一幅画的时候，却发愁了，脑子里一点灵感也没有，大部分学生总想去抄别人一点东西。这样，省时省力，比如说有一次上漫画课时，为了让学生作参考，我事先画了几幅范画贴在黑板上，讲解完了后，就让学生自己创作，竟然有很多同学完全照搬了我的画，