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第二章 中国小学的 科学教育改革 第一节 科学教育的重要性 第二节 课程标准中的科学教育 第三节 SCI 和探究式科学教育 第四节 “做中学”科学教育项目简介 第五节 实施科学教育改革的过程和要素 参考文献 第二章 中国小学的科学教育改革 在中国小学里曾经开设过自然课的课程，近年来，不 同的科学教育试验项目开始在一些幼儿园和小学里开展。我 国教育部新课程标准中规定从小学三年级开始设立科学课， 三年级以前，包括幼儿园阶段不设科学课，而且，科学课没 有作为小学阶段的主要课程，在许多学校里不受重视。在西 方发达国家，进行幼儿园和小学的科学教育改革大致已有 10 －20 年的历史。他们认为，国家创新能力的建设必须从幼儿 园和小学的科学教育改革抓起，把科学课和语文课、数学课 一起共同列为小学阶段的主课。至少在十年前，对 5－12 岁 儿童实施科学教育必要性的争论,在发达国家已经达成了共 识。但是，在我国，对这个问题的争论可能还没有开始。目 前在一些学校推行科学教育改革的过程中，还需要强调实事 求是的科学精神。所以，我们认为，有必要专门列出一章， 对在幼儿园和小学中实施科学教育的重要性，以及在我国推 动科学教育中涉及的一些重要问题进行讨论。 第一节 科学教育的重要性 人类社会正在经历一次重大的变革，信息技术的飞速 发展和经济全球化的推进，使发达国家正在向知识社会转 化。我国也确定了实现新工业化的目标。这些新的社会和 经济发展的趋势，向国民素质提出了新的要求，要求国民 通过基础教育不仅要具备应有的文化素质，而且应具备相 应的科学素质。 国民应具备科学素质首先是个人和国家生存和发展的 需要 科学技术不仅是我们了解世界和我们自身的有力工具， 也是强有力的促进人类社会发展的第一生产力。特别是自上 世纪五十年代以后，科学技术发展十分迅速，使人类的生活 质量、活动范围、通讯方式和生产方式等都发生了革命性的 变化。所以，无论对国家、社会、还是个人而言，掌握科学 知识和技术是能够在知识社会里生存并参与发展的基础。 其次，是履行公民权利和义务的需要。 当今的世界正处于人类历史上又一个重要的历史转变 时期。科学和技术的飞速发展，以及经济全球化的推进，使 得人类社会正在从以知识为基础的经济(Knowledge Based Economy)，向以知识为基础的社会 ( Knowledge Based Society) 转化，知识经济和知识社会是两个十分不同的社 会发展阶段。在以知识为基础的社会里，知识不仅成为影响 经济的主要因素，而且将广泛而深刻地影响着社会的各个方 面，包括经济、政治、文化、教育、科技和军事等。例如说， 国家和地区应发展什么经济，应采取什么环境保护措施是适 当的，等等，不具备一定的科学素质，就无法对这些问题参 与讨论和发表意见。因而，不管你从事什么职业，要履行公 民的义务和权利，参与国家的政治、经济生活决策，就必须 具有良好的科学素质。 更重要的是，在全民科学素质的提高的基础上，才能 依靠公众参与民主的决策，保证科学技术用于造福人类。 科学对自然和人类本身进行探索越来越深入，技术应用 越来越广泛。技术的应用往往像一枚硬币的两面，它有积极 的一面，也有负面的效应，会对人类和人类社会带来风险， 需要公众参与对风险的驾驭。例如，对克隆人和转基因食品 的控制，对艾滋病和禽流感等疾病的防治，环境保护政策的 实施和参与有关的国际行动等。这种对风险的驾驭不仅是决 策者的事，甚至不仅是习惯上称之为精英或知识阶层的事， 在知识社会里，需要全体社会成员的参与。所以，提高全体 公民的科学素质是加强科学能力建设的基础，也是保证人类 社会可持续健康发展的基础。 图 2.1 科学教育的目的 上世纪六十年代以后，特别是八十年代以来，世界上一 些主要的发达国家都十分重视在幼儿园和小学里进行探究 式的科学教育。例如，1988 年英国的英格兰、威尔士和苏格 兰先后通过教育改革条例，对 5－12（11）岁的儿童进行科 学教育，并把语文、数学和科学教育列为小学的三门主要课 程。　19