女性文学批评视阈下的文学教学.docVIP

PAGE  PAGE 7 女性文学批评视阈下的文学教学 　　摘 要：如何将丰富的文学批评理论有效的导入英美文学教学一直是文学界学者所探讨的话题。本文以女性主义文学批评理论为切入点，探析女性主义文学批评理论对于英美文学教学的重要性以及应用实施，并结合具体的教学实例――以维多利亚时期的三部作品《名利场》《简爱》《艾格尼丝?格雷》为例，阐述如何从女性主义批评理论来分析作品，会更有效深入地理解作者意图，从而挖掘学生的批判性思维。笔者认为将女性主义文学批评理论应用于文学教学，它的现实意义使得文学教学与现实生活紧密联系，从而促进学生从以批判的视角再次观察两性世界，有利于他们对于性别认知构建内涵的理解。 　　关键词：女性文学；文学批评；理论；英美文学教学 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2017）01-0045-02 　　一、引 言 　　英美文学课程在我国高校英语教学体系占有十分重要的地位。文学课程的设立的目的在于“培养学生阅读，欣赏，理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法”[1]。通过阅读和欣赏英美文学作品，提高学生批判思维能力和文学审美观，深化学生对西方文学和文化的了解。然而，这门课程的教学一直缺乏应有的重视，对具体的教授方法未能进行有效，系统的探索。如何改变英美文学教学面临的现状，有效发挥文学课堂的效果，以此来深化学生对于作品的理解，再逐步培养独立思考能力，这是摆在每个文学教师面前的问题。笔者认为解决这一问题的有效方式是将文学理论恰当地引入文学教学课堂中，借以分析人物形象，故事情节等。虽然有人认为文学理论抑制了阅读的想象力，但文学批评理论实际上跟多层次敞开我们领略文学作品胸怀，多角度阅读文学的新方式可以激发对于文本的理解。殊不知“文学试图揭示人类自身的生存意义和价值。关于人类生存意义与价值的深刻内涵大多深埋在文学作品里，以隐喻、密码等象征形式隐藏于文学作品里”[2]。因此，笔者认为高校英语教师应将丰富的文学批评理论运用到感性和理性相结合的英美文学的课堂中??提升阅读体验者的鉴赏理解力，有助于他们从对作品的感悟欣赏升华到深层次的本质认知阶段，使得学生逐步形成批判性思维和创新能力，这应该是英美文学课程掌握的目的。文学批评理论众多纷繁，笔者就其中之――女性文学主义文学批评理论如何运用在文学课堂中进行深入阐述，探讨其现实意义。 　　二、女性主义文学批评理论发展 　　女性主义文学批评是在女权主义运动的基础上发展而来的，它吸取了不同批评流派之长整合成一全新流派。女性主义文学批评大致分为两个阶段，一是将女性作为阅读本体读者的女权批评理论，从女性视角藉由文学作品中的社会背景知识，来仔细深入分析女性形象，抨击文学作品对女性形象的误读和歪曲，斥责对女性主体能动性的忽视。与此同时，大量的性别歧视充斥在主流文学的男性文学作品中，人们传统观念中的男权至上的思想使得作品呈现的女性形象趋于固化。第二阶段是以女性?樽髡叩呐?性文学批评理论。这种批评方法以女性书写为重点，基于女性少数文化族群假设的前提，分析探究女性文学作品的文化背景，主题选取以及社会结构。这个阶段女性作家的书写在话语使用，人物性格，主题思想，叙事风格等方面有着与男性作家显著性差异。在女权运动的大环境下，女性作家也运用女性身份性别的重新建构的特点，从女性角色本体论出发，对女性作品进行大量研究，重建女性文学格局，以最终达到消解男性中心文化的目的，扩大了不同以往的性别角色透视角度。 　　女性主义与女权主义虽系同一术语，但在内涵上还是存在着较大差异。女性主义文学认为“文学以女性独特的视角去表达女性对世界和自身的独特的认识和感受，强调女性不同于男性的独特意识”[5]。换句话说，文学作品的女性批评角度更加强调从女性本体感官出发，调动所有感官来理解女性性别角色的功能。这就涉及两个方面，其一，从女性批评的为切入点重新审视文学相关的历史，文化背景。它倡导文学阅读是一种对话性的思维活动，也就是说，发挥读者的能动感官性，接收文学作品涉及的文化所发出的指令，并做出适时的回应。文学批评论的核心任务是要解构男性作家创造的关于女人的刻板形象，为了达到这一消解的目的，女性主义批评理论灵活地汲取当代西方流行的各种批评方法的所长为己所用，如马克思主义哲学观，结构主义，解构主义，后现代主义，符号学，性别身份认知论等等，用来解释男性中心文化的现象。其二，建立以女性为主体的批评标准，运用这些标准进而确立女性文学的角色定义。通过重塑的女性形象，借由话语权的使用，打破多年来女性的失语状态，赋予女人新的概念和内涵。 　　三、女性文学批评理论运用到文学课堂中 　　首先，将女性主义文学批评理论引入英美文学课堂，视为异己，而是恰当运用女性文学主义批评理论来分析作品，也