如何培养农村小学生的英语阅读能力.docVIP

PAGE  PAGE 3 如何培养农村小学生的英语阅读能力 　　英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。在教学中,教师常常忽视对学生阅读能力的培养,如何在农村学校条件有限的情况下搞好阅读教学,我做了以下的尝试: 　　一、培养学生的阅读兴趣 　　我国古代教育家孔子曾经把学习分成三个层次:知学、好学和乐学,认为“知者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐之”也就是指对事物的兴趣。兴趣是一个人力求认知和趋向某种客体的积极态度和个性倾向。所以,要提高学生自身的阅读能力,培养学生的阅读兴趣是至关重要的。 　　首先,给学生树立阅读英语的自信心。小学生的词汇量有限,当他们在阅读时遇到生词或不懂的句式时,总会觉得束手无策,产生畏惧感,很容易对阅读失去信心。教师要鼓励学生,告诉他们万丈高楼平地起,我们可以不断积累,丰富我们的词汇,还可以查阅工具书,还可以请教同学、老师、家长。只要我们有信心,阅读能力一定会提高。 　　其次,要注重阅读材料的选材。教师可以根据教材的内容,选择一些难度、篇幅适中,生词较少,内容趣味性、知识性、语言实用性强的文章,这样学生能运用已有的知识经验,来体会阅读材料的内容,感受到其中的乐趣,从而激发学生的阅读兴趣。 　　二、适当扩充词汇量,注重掌握教材中的重点句型 　　小学英语教学侧重于听、说技能的培养,词汇积累匮乏。扩充适度的词汇和掌握相关的句型是培养学生阅读能力的基础。 　　PEP小学英语教材中,在讲解字母和音标时,都配有相关的单词。课堂上教师要有意识有目标地培养学生的认读能力,以免他们只会读图片上的东西,而不认识英语单词。教师在培养小学生听说能力的同时不忽视认读能力的培养。除了课堂上必不可少的识记外,在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累,可以把词汇积累在小本子上,有空时可拿出来背诵记忆,教师也可以给学生留出时间,通过不同的方式,比比谁记得多。 　　在教学中,教师要采用不同的形式对学生进行重点句型的操练,并鼓励他们在生活中正确地运用。这样,不但可以巩固所学词汇,还能让学生初步了解有关语法知识,为阅读奠定基础。 　　三、了解中西方文化的差异 　　不同的国家有着不同的文化底蕴,不了解英语国家的文化,就不能真正读懂英语文章,甚至会出现误解的现象。PEP小学英语教材中提供了Culture的相关信息,同时教师可以收集一些相关的文章提供给学生进行阅读,在此基础上,教师也可以查阅相关的资料,给学生适当拓宽西方文化知识,拓宽学生的知识面,为学生减少阅读理解障碍。 　　四、培养学生的阅读习惯 　　首先,阅读时要培养学生的默读习惯,因为出声阅读受发音的影响,只能逐词阅读,速度慢,而且易疲劳,不能持久,且干扰他人。其次,要教给小学生阅读方法。学生在阅读时,可以先略读,快速粗知文章大意,再根据文后问题进行查读,然后可以细读,深入理解。在读的过程中,学生一定会遇到自己不会的词和不懂的句子,这时,要学会根据上下文意思猜词意,不要死抠意思,要抓住整篇文章的主要内容。 　　五、设计不同的阅读模式 　　在选定材料后,教师可根据实际情况设定不同的阅读模式。如采取问题式阅读:可根据所选短文设计好问题,让学生阅读后回答,也可以课前布置学生选择自己感兴趣的阅读短文,各自提出几个问题,然后把阅读材??交换,让学生阅读并互相回答对方提出的问题。这样的阅读方式,能增强学生的交流欲望,提高学生的概括能力。教师也可以采取任务型阅读:设定一项任务或解决一个问题,在学生阅读理解的基础上完成,培养学生阅读理解,获取信息的能力。如PEP小学英语三年级下册学方位词on、in、under时,给学生提供合适的阅读材料,根据材料内容,画出相应的简笔画。 　　总之,作为一门语言学科,培养学生的阅读能力很重要,它可以为学生以后的发展打下坚实的基础。所以,我们一定要重视学生阅读能力的培养,根据实际情况,因地制宜,利用一切可以用的资源引导、帮助学生提高英语的阅读能力。 　　(作者单位:吉林省通化县大泉源乡天仁中心小学) 　　责编 / 齐鲁青