如何让教师的智慧涌流.docVIP

PAGE  PAGE 5 如何让教师的智慧涌流 　　长期以来，我们对教师业务考评中太注重教师所带班级学生学习成绩，而在教师管理中缺乏对教师生命完整的理解，往往把教师看作是抽象意义上的客体――“工作体”。人的生命灵性遭到漠视，教师的个体独特性和多样性被抹杀了，人被物化了。于是对教师的要求千篇一律，管理过程也变得高度程式化，升学率成了评价教师优劣的唯一标准，教师内心的体验、情感、个性、人格的发展都成了可有可无的东西。 　　要改变上述状况，就必须树立全新的教育管理理念：回归生命，关注生命。从“工作体”向“生命体”的回归，就是把谋求教师全面自由发展当作教师管理的终极目标。全力营造和谐的教师管理文化，为教师的生命发展提供能源，让更多的教师找到自信和价值，拥有幸福人生。这意味着对教师作为一种特殊生命体的肯定，意味着将管理思考的视野从教师工作领域转变到生命领域，将教师的发展目标由工作层次提升到生命层次。 　　要做到向“生命体”回归，学校管理者就应该树立“关注生命”的理念，学会感激、赞赏、公平和引领。这正是中小学教师这一特殊的“生命体”最需要的“营养”。 　　感激生命需要感激，感激是人生天平上的砝码，它能测出人品的高与低。不懂得感激，就不懂得爱，就不懂得做人，就不懂得管理。成功的学校管理者应该拥有一种感激的心态。因为80%的功劳不是自己的，是教师的，是社会的。 　　感激什么呢？感激教师默默无闻地对学生倾心付出，感激教师在平凡琐碎的教育生活中的创造与超越，感激出色，感激平淡，感激差异；感激教师每一个踏实的脚印，每一滴辛勤的汗水，每一次成功与失败的探索，每一句心底发出的牢骚…… 　　如何感激呢？感激就是把生气的姿势换成握手，让一句厉声的呵斥变得温和。轻拍对方的肩膀，给埋怨一个宽容的目光。学会感激，就是在教师生日那天及时送上一束祝福的鲜花，让冷冰冰的“条例”富有人性，让校园里所有的生命互相点头致意…… 　　心存感激，它能使管理者找到人生的平衡点，使你的管理有情有味。 　　诚心感激，它能使管理者和教师的心贴得更紧，情结得更深。 　　学会向每一位教师――每一个独特的生命体，表达你由衷的感激！ 　　公平生命渴求公平，崇尚公平。公则正，“正”生“理”，平则和，“和”生“悦”。“心悦”则“诚服”。教育，是直面生命的活动；校园，是生命与生命相融相长的圣地，最敏感，最忌讳的就是不公不平。 　　如何才能公平？公平要靠制度保证（制度公平是最重要的公平），制度要通过民主程序来制定，这样的制度才能最大限度地体现公平。这就要保障教师有权参与事关他们利益的决策过程。使教师享有“做主”的权利，享有自我教育、自我管理和自我发展的权利，是对教师生命体最深切的关怀。通过民主制度才能形成理想的工作局面，“当你工作时，制度在工作；当你不在工作时，制度也在工作”。 　　谁违规，制度就罚谁。从某种意义上讲是自己罚自己（因为制度是大家共同制定的，民主表决通过的），自己罚自己，有怨都不怨，有气也难气。当然，对违规者具体处罚时，要以尊重为基础，以理解为纽带，以沟通为途径，以团结发展为目的。 　　如何让公平融入人心，融入教师的生命呢？笔者认为，原国家教育督学李希贵的话非常有道理：“让大家‘入股’，让大家感受到在学校文化的‘蛋糕’里，有我的‘糖’，你的‘面’，他的‘盐’，饱含着你的创造，他的坎坷，我的辛劳。”因此，在建设文化制度时，应更多地考虑教师生活、专业、学习、健康等方面发展的具体需要，更多地关注教师这一生命体的感情、兴趣、个性、人格。一句话，让大家真心“入股”。当然，制度还要文明地约束人性中的消极因素。这才是真正的公平，真正的人文！ 　　我们的校园需要公平――让生命愉悦的精神文化！ 　　赞赏在人的心灵深处有一种与生俱来的渴求――得到赞赏。赞赏是最好的激励。这就是生命的本性。 　　赞赏和激励，才是真正引人向上的力量。赞赏什么呢？赞赏一种可贵的精神，一种美好的情怀，一种良好的品质，一种不懈的追求，一种健康的爱好和特长；赞赏一条建议，一声责问，一次行动上的闪光；赞赏教师这一生命体在生活中独特的，斑斓的智慧之光和生命之光；用赞赏的眼光看待每一位教师，让教师在被赞赏中接受一种温暖的精神抚摸，让教师在赞赏中找回自信快乐，找回生命的尊严与幸福。 　　如何赞赏呢？赞赏未必需要长篇大论。有时一个微笑，一个亲切的动作，一个温和的眼神，一句短短的话语……就是极好的赞赏。赞赏，不一定需要“奖金”，但一定要真情。真情的赞赏，真心的赞赏，才有力量。赞赏不需要占用太多的时间，也不一定要在庄严的会场，只要有一双慧眼，时时可赞赏，处处可赞赏。 　　生命成长离不开赞赏，赞赏使生命不断闪光。请别再吝啬你的赞赏――这生命成长的阳光！ 　　赞赏是一把火，会把教师心灵中的那份激情点燃