活动让品德课堂焕发生命色彩[品德论文].docVIP

活动，让品德课堂焕发生命的色彩 无锡市柏庄实验小学 沈秀慧 儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟，并得到各方面的发展。《品德与生活》课程正是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 活动是儿童认识的源泉，是儿童发展的基础，是教与学的中介。《品德与生活》课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，无论是教学内容还是教材呈现形式，都非常强调儿童参与教学活动，注重让儿童通过各种形式的活动获得体验，提高道德自觉性。因此，教师在教学过程中应努力为儿童们设计体验、经历、通往生活的各种活动及情境，调动儿童学习热情，充分发挥儿童的主动性、自主性、创造性，让儿童动脑、动口、动手，在生动活泼的活动中体验、感悟，获得道德认识、情感、行为的发展，使课堂的教学焕发生命的色彩。其形式主要有： 一、观察调查式 观察是指利用感官认识事物的实践活动，是儿童认识未知世界、提升认识水平的主要方法。调查“是采用一定方法，通过一定的途径，深入实际了解特定的事物，以获取资料的方法”。观察调查是品德与生活、品德与社会教学经常采用学习方法，也是儿童走进生活，感受生活，认识生活，获取生活经验的桥梁和基本方法。 在教学《品德与生活》第一册第2课《我们的校园》时，我组织刚入学的儿童参观我们的校园，儿童在参观活动中熟悉自己的校园环境，参观结束后我组织儿童交流自己的所见、所闻、所感、所想，激发儿童热爱自己的新校园，并乐于在新学校学习、生活、成长。在教学一年级下册第3课《在爸爸妈妈关心下成长》一课时，我引导儿童开展“寻找成长的足迹”活动，让儿童回家向自己的爸爸妈妈了解出生时的身高、体重，并搜集自己小时侯用过的物品，通过比较脚印、身高、衣物等的变化，使其在“看看比比”中直观地感受自己长大了。这样的调查从儿童生活中来，简便易行，老师可充分发挥儿童的探究才能，用他们搜集的实物来进行体验教育。再如，在教学二年级上册第1课《祝你生日快乐》一课时，我组织儿童分组开展小调查活动，了解“本月班上过生日的同学姓名、过生日时最想得到的礼物、最想感激的人和最想邀请的人”，并将调查的情况记录下来，通过交流分享同学的快乐。 在品德教学中，我经常采用观察调查活动，把儿童带出课堂，将丰富多采的生活世界作为儿童的认识对象，力求使儿童从自己的生活世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会。 二、感受体验式 美国休斯顿的一家博物馆了有一句醒目的话：“我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。”这句话告诉我们实践对掌握知识是何其重要。由于低年级儿童好奇心强，在教学时，要引发儿童探索的欲望，有意识地创设情景，例如利用生活事件、运用生活问题等，引导儿童入境，让儿童在课堂这个舞台上尽情展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为；在主动参与、充分展示的过程中，心灵有那么一点触动，情绪有那么一点感染，情感有那么一点体验。 如在教学《他们需要关爱》一课时，我采用了角色体验法。当儿童通过联系生活以及想象，感知残疾人生活的艰辛后，我组织儿童开展了两个体验性活动：一是让儿童蒙住眼睛在教室里行走，体验盲人行走的不便；二是让儿童用一只手收拾书包，体验肢体残疾给生活带来的不便。通过活动，儿童亲身体验到作为一个残疾人，做任何事都面临巨大的困难和痛苦，使儿童感受到他们生活的艰辛，唤起儿童内心的同情，使他们在生活中能去理解他们，尊重他们，关心他们，激起儿童的社会责任感。 又如在教学《冬爷爷在哪里》这一活动时，我也组织儿童欣赏、参与，让儿童在活动中获得直接体验。我首先带领儿童亲自到大自然中寻找冬天，欣赏、感受冬天的美，让儿童发现现实生活与大自然的美和乐趣。下雪后的冬天又是另外一番景象，我组织儿童到雪地里去摸一摸、玩一玩雪，真真切切地体验到了雪天的快乐、雪景的美。浓浓的雪景不仅给儿童带来了快乐，也陶冶了儿童的情操，让他们知道了一些常见的生活现象，并初步培养了儿童的审美意识。 三、游戏活动式 心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，智力在游戏中得到发展。在《品德与生活》中，采用游戏教学，一般都能取得良好的教学效果。 《拉拉手，交朋友》是小学一年级《品德与生活》中的第一篇课文。一年级的儿童是刚从幼儿园进来的，此时的他们怀着渴望与不安的心情，即将面临许多的问题和挑战，首先就是如何熟悉环境，认识老师和同学，并和新老师、新同学建立良好的人际关系，体验学校生活的愉悦。而游戏作为他们喜闻乐见的活动形式，能营造良好的交往氛围，便于儿童主动、积极愉快地交往。所以游戏在本课的教学中起到了很重要的作用，不仅营造了宽松和谐的人际交往的环境，