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浅探培养高中数学优秀生的策略2 (2008-08-31 20:10:55)  HYPERLINK javascript:; 转载▼ 标签：  HYPERLINK /?c=blogq=%BD%CC%D3%FDby=tag \t _blank 教育分类：  HYPERLINK /s/articlelist_1492705670_3_1.html \t _blank 老李的论文 论文摘要：数学尖子生毕竟是少数，可遇而不可求，但培养出大量的数学优秀生却有规律可循，只要讲究教学方式方法，我们就可以做到。处理好初、高中数学教学的衔接工作，激发出学生对数学的浓厚学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，提高学生各方面的学习能力，令学生掌握住最优的复习方法和应试技巧，注意从各方面给学生提出有效帮助等，是培养高中数学优秀生的关键所在。 关键词：数学尖子生 数学优秀生 教学策略数学思维 ? 四、培养高中数学优秀生的一些教学策略 数学尖子生毕竟是少数，可遇而不可求，但培养出大量的数学优秀生却有规律可循。教学过程中，我们数学教师只要掌握了一定的教学策略，便可以培养出更多的数学优秀生。下面谈一些我在培养高中数学优秀生的一些教学策略。 （一）要做好初、高中数学教学的衔接工作 处理好初、高中数学教学的衔接工作，能为培养出高中数学优秀生奠定坚实的基础。刚跨入高中大门的高一学生往往都信心十足，有着把高中课程学好的美好愿望。但经过一段时间的学习之后，却普遍感觉高中数学非常枯燥抽象，不是那么好学，面对习题更不知从何下手去解，进入了数学学习的“困难期”，不但成绩大幅度下降，严重的还会产生厌学情绪。跟据多年的数学教学经验，我认为造成这种现象的最主要根源在于初、高中数学教学上的衔接问题没有处理好。 由于近几年教材内容的调整，现行初中数学教材体现了“浅、少、易”的特点，在内容上大大降低了难度、深度和广度，在知识点的处理上侧重记忆，学生只要记住概念、公式、定理和法则，就能取得较好的成绩。而现行高中数学则体现了“起点高、难度大、容量多”的特点，不但概念抽象，定理严谨，还要加以纵向延伸，增加习题的深度和难度，且解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，从而增加了教与学的难度。再者，初中学生习惯于跟着老师转，不善于独立思考和刻苦钻研数学问题，缺乏归纳总结能力；进入高中后，则要求学生勤于思考、勇于钻研、善于触类旁通、举一反三、归纳探索规律，重视学生综合学习能力的培养。另外，高中数学教学课时减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类题型也不可能讲全讲细和巩固强化，这也使得高一新生因为不适应高中学习而影响了数学成绩的提高。 因此，高中数学教师要清楚地意识到初高中数学的不同，进而优化课堂教学的各项环节，做好初、高中数学知识的衔接教学工作，帮助高一学生走出数学学习的困难期。在数学教学工作中，我们针对学生实际状况，实行分层次教学。高一数学知识如集合、映射等有许多难点，学生不容易理解掌握，因而高中教师在教学中可以适当放慢起始进度，注意循序渐进地由实例和已知导入新知识。而在难点知识讲解上，更要从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点做出详细总结及实例说明。另外，高中数学知识是初中数学知识的延拓和提高，自然也涉及初中的内容，如函数性质的推证，求轨迹方程中代数式的运算、化简、求值，立体几何中空间转化为平面问题等，因而高中教师在教学中还要深入研究新旧知识彼此间的串连和区别，建立起纵向的知识网络。 （二）要坚持不懈地激发学生对数学的兴趣。 激发出学生对数学的浓厚学习兴趣，是培养高中数学优秀生的必由之路。兴趣会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想象更丰富、记忆更牢固，能够最佳地接受各种信息。不少学生之所以视数学学习为一份苦差事，主要原因在于缺乏对数学的兴趣。那么，教师该如何培养和调动学生学习数学的兴趣呢？ 首先，在课堂教学过程中，教师要避免简单重复学生已经学过的东西，或者让学生去学过难过深的东西；注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，把学生导入“似懂非懂”、“似会非会”、“想知而未知”的情境，鼓励学生质疑和提问，让学生学有所得，发现自己的学习成效，体会探究知识的乐趣，进而帮助学生增强学习数学的信心。 其次，由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中容易遇到困难挫折。因此，教师在教学中要注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作。 最后，教师在教学中还要注意运用情感和成功原理。在学生学不好时，要少责怪他们，要多找自己