浅析2004年度中考英语学科命题特点.docVIP

PAGE  浅析2004年中考英语学科命题特点 厦门六中 林玉芬 摘要：初中毕业、升学考试在课程改革中起着导向与质量监控作用，本文通过分析2004年中考英语命题特点，尝试在中考命题中挖掘考试的教育价值，服务于“为了每一位学生的发展”。 关键词：中考；命题特点；课程改革 英语教学和英语测试是教学过程中密不可分的两个部分。有教学的地方就会有测试，而测试总是对教学具有非常强的反拨作用，即影响。初中毕业、升学考试作为义务教育阶段的一次终结性评价，是反映初中阶段教学效果、学校办学质量的重要指标之一。中考不仅具有选拔功能，更重要的是它对初中英语教学全面贯彻素质教育、深化课程改革起着积极的导向作用。 中国教育部发布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出，初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，要采用形式多样的考试方式，使学生在考试中有展示特长和潜能的机会。依据此规定的精神，厦门市中考英语改革自2003年起迈开了实质性的一步。今年积极试行英语口语测试制度，促进社会、学校、家庭对学生口头交际能力的关注与重视，促使英语测试方式的多样化。今年中考试题主要从五大方面考查学生英语的基础知识和交际运用能力，即听、说、读、写以及词汇和基础知识。试卷体现了以下五个主要命题特点： 稳中有变，变中求新 命题仍以《九年义务教育全日制初级中学英语大纲（试用修订版）》 为依据，以当前课改的精神及英语课程标准为指导思想，以本届学生所学的义务教育三年制初级中学人教版《英语》第一册至第三册为考试范围。试卷的A卷分听力测试、基础知识与应用、阅读理解、情景交际运用等四大部分，B卷分阅读与综合运用和写作两大部分，试卷结构简洁，考生对试卷的考查目标一目了然。除了试卷总体结构保持不变外，局部出现了较大的调整，主要表现在题型变、分值变、题目设计变。如2004年A卷的听力测试第一部分由原来的听句选词改为听句意选图，为学生提供真实画面，将听觉与视觉的考查有机的结合起来。再如B卷的阅读理解题由原来根据短文内容单项选择，改为回答问题，加大了答题难度，着重考查考生理解语篇获取信息的能力与重组信息、呈现信息的能力。分值的变化较大的题型如A卷的阅读理解题，分值由原有的25分增加到30分，基础知识与运用部分取消词语辨析题，分值由原有的25分降为20分。这些分值的变化显然是想促使师生转变观念，加大语言输入量，更加注重在语境和语用中掌握词汇，理解和运用语法知识。题目设计顺序的变化也会直接影响到考生的答题质量。如听力测试的第二、三部分题由原来的听一遍对话一遍问题后再重复，改为连续听两遍对话后再听问题，这样设置的目的是让考生把注意力集中在整个语篇理解上，强调先理解后做题。听力的第三部分还有一大变化：所听的对话与短文由原来的各一篇听两遍回答5个问题，变为各两篇听两遍各回答2-3个问题，虽听力内容篇幅缩小了，但考查听力的输入量却加大了。此类题目设计的变化还体现在：阅读理解题更注重考查考生微观阅读技能与宏观阅读技能相结合，避开设计那种答案在原文就可直接找到的试题。“句子翻译”题虽然仍重点考查词组搭配的应用，但不再出自课本原句，考生得充分考虑语境，选用恰当的时态、人称、数等答题。 立足基础，突出主干 基础教育阶段英语课程的基本任务是:“激发和培养学生学习英语的 兴趣，树立学习自信心，是学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语用能力，为他们终身学习和发展打下良好的基础。”今年中考命题充分考虑到这方面的导向作用，命题立足基础，突出学科主干知识，不出偏、难、旧题，并适当降低试题总体难度，试卷的难度比大致为7：2：1（A卷），2：2：1（B卷）。试卷着重考查大纲、教材中的重点非难点内容，如一般现在时、一般过去时、现在进行时等六种常见时态就被多角度地反复考查。而对一些难点非重点的内容如非谓语动词、现在完成进行时、过去将来时、将来进行时等，或不考查，或降低考查难度。例如： （46题）I don’t feel like ______now. I prefer to have a walk after supper. A. walk B. walking C. to walk D. walks 此题把动词-ing形式放在固定词组中考查，难度相对较小。 3．淡化语法，强调语境 目前的英语课改重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”（教育部，2001）。从这两年的中考试卷看，语法知识类试题及词汇的考查比重逐年减少并设置在一定的语境中。以今年的基础知识与运用题为例。此大题共有20道单选题（比去年少5道），其中9道设置于情景问答中，其余11题也均有语境设置，或有主从句的提示，或有前后句的呼应。这样的语境